教师对小学生心理健康的影响与维护

李婉

现在小学生的心理问题日渐增多，存在心理问题的学生已占有一定比例。如果我们用心观察，会发现小学校园里有这样一些学生：有的性格懦弱，自制力差，胆小怕事，没有自信心；有的凡事都以自我为中心，对他人漠不关心，很少考虑别人的感受；有的孤僻离群，自我封闭；还有的则凡事斤斤计较，过于敏感……凡此种种情况说明，加强学生心理健康教育刻不容缓。

心理学家马斯洛强调“完美的人性”是指人的友爱、合作、求知、审美创造等潜能得到充分发挥。他认为，自我实现者的成就与童年情感等因素的发展关系极为密切。在影响孩子成长的各种因素中，学校教育的重要性是毋庸置疑的。这就对教师的心理健康素质、人格魅力和教育方式提出了更高要求。

一、教师的性格是学生心理健康成长的重要环境

教师正面的态度特征能为学生创造良好的心理成长环境。美国著名教育家保罗韦地博士花了40年的时间，从9万名学生的信中概括出“心目中喜欢的好教师”的12个特点。其中第一个就是“友善的态度”，此外还包括尊重、耐性、公正、宽容等。可见，教师用好的态度公正公平地善待、尊重每一个学生，一定能缩短师生之间的心理距离。在师生融洽、和谐的氛围中，学生会健康地成长。相反，讽刺、挖苦甚至体罚，往往会造成学生不同程度的心理问题，导致其不正确的行为态度。

小学生有很强的向师性，教师对学生性格发展的影响是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。因此，教师要遇事冷静，不随便发怒，不抱偏见，对学生一视同仁，有意识地以自己积极的性格特征感染学生，促进学生人格的健康发展。

教师自身也要注意自我心理的完善。如果教师能够自我监督、自我控制，正确对待挫折，乐观向上，言行一致，那么他一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的正面影响。

二、教师情绪的稳定性对小学生心理健康的影响极大

乐观、豁达、幽默、平和等是教师良好的情绪特征。教师工作的对象是身心尚不成熟的青少年，时时处处都会遇到一些有情绪色彩的事情，需要教师有效地控制和调节自己的情绪。教师要使自己经常保持一种宁静的心境，防止由于学生的不良表现而难以控制自己。比如班级比赛失利、名次落后时，如果教师情绪稳定，学生也就不会有灰心丧气的情绪。反之，如果教师把不良情绪带进课堂，学生就会产生严重的逆反心理和反抗行为，降低对教师的信任、尊敬。而教师无意中的情绪发泄，带给学生的有时不仅是一时的影响，而且还可能会影响他们的一生。

教师要有较强的心理适应能力，能与他人和谐相处，积极态度多于消极态度。马卡连柯说过，不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。宽容、富有同情心、情绪稳定的教师不会体罚学生，不会用学生的错误惩罚学生，也不会用自己的错误惩罚学生。学生是发展中的人，教师要以积极的情绪体验激励和感染他们，这是教育成功的重要条件。

三、教师需要良好的教育方式

心理健康教育的方法很多，如组织活动、交流谈心、心理暗示等都可以作为小学心理健康教育的方法。

教师要培养学生做事认真的习惯、勇于克服困难的精神和积极进取的意识。凡是学生自己能做的事一定要让学生自己动手，老师不要包办代替。当学生遇到困难的时候，可以鼓励并给予帮助。从小懒懒散散、怕苦怕累的孩子长大后是很难承受挫折的，极易形成消沉的人格，在事业上也难以有所成就。

教师要教会学生正确对待自身。正确对待自身即不骄傲、不自卑、有自信。老师对学生的优点应恰当地给予表扬和肯定，但不能夸张地抬高学生。同样，对学生的缺点和失误也不能不讲方式地指责和数落，这样很容易挫伤学生的自尊心而使他们形成自卑感。

教师要培养学生乐观的情绪和开朗的性格。在宽容和谐的集体氛围中成长的学生，性格一般都比较开朗。责骂、苛求、责备等压抑个性的教育方式，会导致学生消极的人格特征。教师应该有民主的作风，允许学生发表个人意见，鼓励学生积极与伙伴交往，以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人，懂得尊重别人的权益，体谅别人的短处和失误。

一个人的性格、品质及兴趣爱好等都在小学阶段初步形成的。我们只有从小抓起，加强学生的心理健康教育，才能为孩子的未来打下坚实的基础。教师的素质尤其是教师良好的性格，对小学生的心理健康水平和人格成长有着极其重要的影响。因此，具备良好的性格特征是教师高质量完成教育工作的重要保证。

（责 编 莫 荻）