学生“动”起来，课堂“活”起来

王燕茹

数学课程标准指出，数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式，让学生积极参与，在丰富的活动中亲身体验数学，探索数学知识的形成、发展过程，实现数学的“再创造”，从而促进学生更为有效地学习数学。

一、创建生活化的教学情境，营造良好的课堂气氛

长期以来，许多孩子对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个主要原因恐怕是数学离孩子们的生活太远了。事实上，数学学习应该是孩子自己的生活实践活动。数学教学应该与学生的生活充分结合，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。教师在教学中要创设让学生置身于生活中的情境，触发其真切的情感体验，促使其乐学敏思，尽快理解课本内容。

二、实行个性化教学，使学生愿意动

数学课程标准要求尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可见，实现个性化的因材施教，是课程改革的重要目标和基本理念之一。教师要了解每个学生的个性心理、学习特点等，然后因材施教、分层施教。在教学中要针对学生的基础、能力及特长分层提出目标和要求，不搞一刀切；要指导学生选取适合自己的学习方式，但不放任自流；要灵活调控教学进程，不强行一致；要允许学生有独立见解，不压制；对不同学生持不同的评价标准，多一把尺子量人。在合作学习中，教师要引导不同类型、特长的学生合理搭配，优化组合，各展所长，互相启发，相互促进，使每个学生得到充分发展。

三、加强学习方法指导，使学生学会学习

古语“授之以鱼，不如授之以渔”，强调了学法的重要性。学法是能力的核心要素，是学生实施自主学习和主动学习的前提和保证。掌握了正确的学习方法，就能取得事半功倍的效果。要让学生掌握解题策略和技巧，引导学生灵活运用分析、综合、归纳、概括的数学方法，形成各种数学思维和数学能力。数学课程标准倡导合作学习，就是要教学生学会分工和协作，学会倾听和表达，学会质疑和解疑，学会讨论和辩论。只有引导学生熟练运用这些方法，才能使学生学会学习，也才能对学生的成长起到实实在在的作用。

四、开放学习空间，让学生享受学习的快乐

数学知识源于生活，生活中处处有数学。教师在教学中，要让学生明白数学从来就不是书本上枯燥的学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，让学生的思维从课本中“飞”出来。

课堂内外是数学学习的两个重要方面，缺一不可。只有课堂内的学习而没有课堂外实践的数学学习是空洞的，是不符合数学学习规律和数学教育特点的。因此，数学教师要树立大数学观念，创造机会让学生走出课堂，走向社会，走向大自然，指导学生开展研究性学习和综合性学习。在社会实践活动中让学生能动地学习，体验到自身价值的存在，享受学习的快乐。

五、适时动手操作，让课堂活起来

数学课程标准明确指出，动手实践、自主探究是学生学习数学的重要方式。学生自主学习的愿望是强烈的，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，更有利于他们获取知识，同时提高其自主学习的能力。因此，我们的数学课堂教学要营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

总而言之，高效率的数学课堂教学模式应该是生机盎然、生动有趣的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会真正动起来，想学、乐学、会学，也只有这样，才能让数学课堂“活”起来，提高课堂教学效率，让数学课堂成为学生学习的乐园。