论中职生英语学习自主性的培养

刘莹

摘 要：在中等职业学校的英语教学过程中，必须改变原来填鸭式的教学方式，充分发挥中职生的学习自主性，调动他们的学习潜能，才能真正地做到事半功倍，达到理想的教学效果，进而为他们的实习和就业打下良好的基础。

关键词：中职生 英语教学 学习自主性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0139-01

自主式学习是当今教育界大力倡导的一种学习方式，它是相对于传统式的接受学习而言的，它通过学生个体独立地探索、思考学习问题，然后再结合自己的实践、分析，以达到创造性地来解决学习中遇到的问题，进而实现学习目标。自主式学习强调学生的内因在整个学习过程中所起的积极作用，即要唤起学生学习的内部动机，激起学生学习的兴趣，从而达到最佳的学习效果。尤其在中等职业学校的英语教学过程中，自主式学习对于克服一些学生厌学的现状起着重要作用，它能使学生愿学、乐学并形成较强的学习动机。

1 教师要正确定位自己的角色，着眼于培养学生如何学会学习

在大力倡导素质教育的今天，教师要尽早改变传统的教育观念，定位好自己在教学中扮演的角色，发挥教师在学生学习过程中的主导作用，真正成为学生学习的指导者、监督者和协助者。首先，教师要尽早从神圣不可侵犯的讲坛上走下来，褪去“师道尊严”的耀眼光环，要恪守师生平等的教育理念，尽可能融入到学生中去，成为学生的良师益友。因为真正有效的课堂是贯穿了师生双方参与的双边活动，而不是只有教师一人唱的独角戏。教师要充分意识到学生才是课堂的主人，要让学生学会独立思考，启迪学生去积极地思维，只有在必要的时候才适当地给予指导和帮助，而不是一味地让学生只是吃“老师已经咀嚼过的馍馍”。那种填鸭式的教学方法已经严重地桎梏了学生的独立思考能力，折断了学生“想象的翅膀”。一位优秀的教师要时刻铭记“授人与鱼”，不如“授人与渔”的道理，毕竟未来社会的文盲并不是那些目不识丁的人，而是那些还没有学会学习的人。

2 培养学生提高自主学习能力是终身教育理念深入人心的必然产物

因为大部分中职生在毕业以后都将会步入工作岗位，所以在他们有限的求学时间里，能真正地养成自主学习的习惯就显得至关重要，毕竟这种良好的学习能力能使他们受用终生的。在英语教学过程中，教师应尊重学生作为独立个体的平等地位，启发他们主动探索知识的欲望，培养他们创造性思维的习惯。要让学生树立新的观念，摒弃学生只是学习过程中被动接受者的思想，主动参与到课堂教学活动中来，真正成为课堂的主人。由于社会的不断发展进步，中等职业学校人才培养的目标是要向社会输送大批的具有一定专业技能的复合型人才，而其中对于英语综合运用能力的要求是必不可少的。为此，英语教师就应在日常注重学生听、说、读、写、译等多项能力的齐头并进，挖掘他们的自主学习能力。

3 在英语教学过程中，探索出提高中职生英语自主学习能力的有效途径是十分必要的

首先，要建立和谐融洽的师生关系。

大量的教学实践表明，如果一名学生喜欢一位老师，那么他也会随之喜欢这位老师所教的学科，进而他会积极主动地研究和探索与这门课程相关的知识和技能。这样，就促进了学生自主学习意识的形成和发展。大家常说的“亲其师而信其道”讲的就是这个道理。良好的师生关系对学生的身心健康发展，激发学生的学习热情以及增强班集体的凝聚力都有积极的推动作用。有心理学研究表明：如果学生在轻松、愉悦的环境中学习，他们就能够更加容易集中注意力，提高学习的兴趣并增强克服苦难的动力，进而能更有效地掌握所学的教学内容。要建立起这种和谐的师生关系，教师要树立民主的作风，坚持教师与学生在人格上是平等的，要尊重学生，要求学生做到的事情自己要先做到。另外，还要积极采纳学生的合理化意见和建议，以便改进自己的教学，使自己的教学方法日臻完美。

其次，努力创设英语学习情境，充分激发学生的学习兴趣。

课堂教学是当前中职生获取英语知识的主要途径。因此，教师要采取各种方法，努力地去创设适合中职生英语学习的教学情境，提高学生的英语学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中来，因为兴趣是学生学习最好的老师。另外，教师要合理地运用多媒体教学手段，让学生在课堂上，做到眼、耳、口、手并用，使书本上枯燥的教学内容通过各种现代化教学手段立体、直观地呈现出来，刺激他们的视听感受，激发起他们强烈的求知欲望，让学生在身心愉悦的氛围中，轻松掌握所学的知识，开发他们自主学习的能力，从而达到事半功倍的教学效果。

再次，英语教师要以建构主义学习理论为基础，为学生自主学习搭建起坚固的“手脚架”。

建构主义理论认为学习是在一定的社会背景下，学习者利用掌握的学习资源，在与他人的必要交际互动中产生的一种结果。该理论强调学习是学习者积极主动建构知识的过程。因此，教师在教学过程中，不能简单地把学生当作盛装知识的“容器”，不顾学生的接受效果如何，只是把知识简单地传授给学生，而是要充当起“手脚架”的作用。在学生学习语言过程中，帮助他们树立起自主学习语言的意识，在学生遇到解决不了的困难时，教师给予适当的帮助；随着学生自主学习能力的不断增强，教师应逐渐把手脚架撤掉。这样，学生就可以把新知识与自己原有的知识进行融合并内化为自己的知识能力，从而他们的自主学习能力也会不断地增强。

最后，巧妙布置课前预习和课外作业，体现独立学习的精神，挖掘学生的自主学习潜能。

在英语教学过程中，为了充分地提高课堂教学效率，在课前要求学生预习和在课后布置适当的作业，是十分必要的。但是，为了使学生在完成老师布置的这些活动中充分提高他们的自主学习能力，就要讲究必要的方法和策略。例如，可以让学生利用互联网去搜索一些和课堂教学内容相关的背景资料和一些历史典故、人文趣事来拓宽学生的知识面并提高学生的动手实践能力。

美国教育家杜威曾经说过：“你可以将一匹马牵到河边，但你绝不可以按着马头让它饮水。”可见学生的内部动机在学习过程中起着举足轻重的作用，而培养学生的自主学习能力，恰恰能最大限度地调动起学生的学习动机。因而，我们中职教师要充分尊重学生作为学习主体的地位，在英语教学过程中，把提高学生的自主学习能力作为第一要务，充分地调动学生学习的自主性，以适应当代这个学习型社会对中等职业人才必备素质的要求。

参考文献

[1] 田式国.英语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 薛中梁.英语课堂教学过程[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

[3] 樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用[M].北京：冶金工业出版社，2009.