探讨怎样将赏识教育渗透到中学语文教学中

孙明

摘 要：随着我国经济的发展和社会建设的发展，社会各界在需求人才的同时，也提高了对人才的选用标准。国家加大了对教育领域的投资和关注力度，我国的义务教学主要分为三个阶段，分别是小学阶段、中学阶段和高中阶段。在教学上讲，中学阶段属于一个承上启下的过渡阶段。但是如果以学生的成长发展为出发点，学生在中学阶段正处于身心发展的关键时期。因此，学生在中学阶段的学习是人生中的十分重要的一次转折点，本文就赏识教育在我国中学语文教学的应用和发展现状展开了相关方面的探讨。

关键词：赏识教育 中学 语文教学 可持续发展

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0134-01

语文作为中学阶段教学过程中的基础学科之一直接关系着学生生理和心理是否能够健康的成长和发展。中学语文的教学不仅能够为学生升入高中阶段的语文学习奠定坚实的基础，同时，由于语文来源于生活，又服务于生活，中学阶段的语文教学还对学生的人生观、价值观、世界观的形成发挥着十分重要的作用。众所周知，中学阶段的学生还不够成熟，兴趣是学生进行学习的关键，而教师通过合理的应用赏识教育就能够在一定程度上调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，对于提高教师的教学质量，提高学生的学习效率具有十分深远的现实意义，文章如何在中学语文教学过程中借助赏识教育开展教学工作提出了几点建议。

1 从细节发现学生的优点

法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，也许每个教师在刚接触教学工作时，都有着满腔的热血和激情，想要在教育领域做出突出了贡献。但是，随着时间的推移，很多的教师在教学过程中已经没有了当初的激情，甚至有部分的教师将学生的成绩落后的原因全部归结为学生的基础能力过差而导致的，这就在一定程度上打消了学生的学习积极性和主动性，甚至会引发学生自卑心理的产生，从而使学生的学习陷入恶性循环的困境当中。中学阶段的学生正处于生理和心理的成长和发展时期，这个时期的学生心理是十分敏感的，其实，人都是具有多面性的，每个人在不同的方面所表现出来的状态都不不一样的，这就需要教师在日常的教学过程中认真的观察每一个学生，发现每一个学生的优点，发现每一个学生的与众不同之处，帮助学生树立信心，激发学生对语文学习的兴趣。

例如，我校的语文老师王老师就十分善于发现学生的优点，他们班上有一个女同学性格非常的内向，在日常的语文课堂上也不爱发言，同学之间的互动也很少，王老师通过对这名女同学的观察发现这名女同学的字写得非常的娟秀。王老师在一次班会上点名让这名女同学上台写板书，让这名女同学受宠若惊，同时，班级的同学在看到这名女同学娟秀的字体后，对这名女同学都不禁的亲近了一些，通过这次事件，提高了这名女同学的自信心，不仅仅提高了这名女同学语文的学习成绩，还使这名女同学的整体成绩也提高了很多，整个人看起来自信了不少。王老师通过合理的运用赏析教育改变了这名女同学的成长轨迹。

2 给予学生充分的理解和信任

当学生从小学升到中学时，面对全然陌生的环境，学生的心是很容易不安的，中学语文教师在接收每一批学生的同时，都需要对学生的基础情况进行了解和掌握，掌握学生的各个学科的基础掌握能力，了解学生的家庭背景。同时，更重要的就是为学生营造一个温馨、舒适、民主的语文学习环境。学生在中学阶段对教师的依赖程度较高，教师的每一次表扬和批评对学生造成的影响都是巨大的。因此，教师在日常的教材过程中更应该认真的去倾听学生所要表达的意思，给予学生充分的理解和信任。语文来源于生活，又服务于生活，文言文教学是中学语文教学的一大难点，很多的学生对文言文背诵方面存在困难，教师进行文言文教学的过程中不要吝惜于给予学生表扬和鼓励，要对学生有足够的耐心和信心，适当的表扬和鼓励能够调动学生的学习积极性。教师不仅要关心学生的在学习方面的成长，同时还要在生活上引导学生的健康发展，在运用赏识教育的时候要坚持适度原则，不能过分的溺爱学生，教师在发现学生错误的时候要及时的予以纠正，帮助学生更加全面的掌握语文知识，为今后的学习奠定坚实的理论基础。

3 关注学困生

学困生指的就是学习成绩暂时落后于班级平均成绩的学习，学困生的问题普遍的存在于每一所学校，每一个班级当中，很多的教师在教学过程中，都忽视了学困生这一特殊的群体，例如在课堂教学的过程中，提问的都是成绩比较好的学生，极少给予学困生表扬和鼓励，课堂下并没有和学生保持良好的互动，甚至有的教师与班级上的学困生之间基本是零交流的状态，在无形之间给学困生造成了极大的心理压力，很容易使学困生产生自卑心理、抵触心理，这对教师教学工作的开展和学生的成长都是极为不利的。

中学阶段本来属于一个特殊的阶段，既是对小学阶段学习的加深巩固，又为高中阶段的教学奠定基础的过程，中学阶段的学生正处于生理和心理的发展和成熟期，很多的学生比以往更加的敏感，学困生更是如此，要知道每个人都有求知欲，自尊心，都渴望得到关注。因此，教师在教学任务不仅仅是提高学生的成绩，还需要帮助学困生进行转化。教师在教学过程中对每一个学困生的具体情况进行分析，并逐个解决，只有让学困生切实的感觉到教师真诚的爱心，才能感化学生，才能顺利的帮助学困生进行转化。教师日常的教学过程中要公平的对待每一个学生，在真正意义上实现教师与学生之间的平等关系，不以成绩的高低为评判学生的唯一标准，营造民主、平等、开放、自由的课堂氛围，在教学过程中合理的运用激励教育和赏识教育，给予学生肯定，从而进一步提高学生的整体学习水平。

4 结语

总而言之，赏识教育作为一种有效地教学手段，能够充分的调动学生的积极性和主动性，教师在运用赏识教育进行教学的过程中，要坚持适度原则，不能为了提高教学质量而盲目的给予学生表扬和鼓励。要辩证的看待和应用赏识教育，科学、合理的运用赏识教育，将赏识教育应用到语文教学的每一个环节当中，帮助学生全方位的成长，为学生今后的学习奠定坚实的理论基础。

参考文献

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