小学生习作资源的利用与思考

许开玉

郭沫若曾讲过，习作就要“写尔所知”。习作教学脱离学生的生活实际、认知结构和语言水平，对小学生习作提出过高、过难、过急的要求，其结果往往有悖于我们的初衷，教学效果也是欲速则不达。

写作要与儿童的生活实际紧密结合，教师要引导学生从写实开始，写他们所熟识的、理解的，特别是对他们有所触动的，他们所喜爱的、感兴趣的真人真事和实物实景，写他们的真情实感，鼓励他们写自己的梦想，写想象中的事物，这样就能拨动儿童的心弦，引发他们倾吐的需求。

一、学会观察，仔细体会

“巧妇难为无米之炊。”没有材料就写不出文章来。观察是作文教学中积累材料、获取材料的主要途径，只有认真观察，学生才有可能写出内容充实的好文章。秋天到了，看着大街小巷摆满了各种的菊花，有的秀丽淡雅，有的鲜艳夺目，有的昂首挺胸……真是千姿百态！于是，周末我就布置了这样一个小练笔：《菊花》。要求学生认真观察菊花的叶、花朵、花瓣、花蕊的颜色、形状；让学生观察：全开的花是什么样的？半开的花是什么样的？将要开放的花又是什么样的？花骨朵是什么样的？开败了的是什么样的？我还让学生仔细闻闻菊花的味道，查查它的生活习性，把印象最深的部分写具体。这样，一篇篇脍炙人口的好文章就出现在眼前。

要想让学生学会观察事物，提高写作能力，练写“观察日记”是一种行之有效的方法，也是作文教学中不可缺少的一个重要环节。少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，他们每天都能观察到许许多多的東西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等。如果光观察不记录，那么无论多少有趣的事物、生动感人的场面都难免会忘记，即便日后能回忆起来，也是朦胧的。所以，我们在教导学生养成观察习惯的同时，还要让学生养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”

二、走进生活，再现资源

苏教版语文十二册《补充习题》里有一篇阅读短文《索溪峪的野》，写的是索溪峪的山是野的，索溪峪的水是野的，在索溪峪的人也是野的。后边的练习中有这样一题：“补写，如果来到索溪峪，你会怎么‘野？”由于学生没有亲眼看到索溪峪的山，索溪峪的水，他们没有印象，更无法体会索溪峪那原生态的美、纯天然的美、带有野性的美。为了让学生与文章产生共鸣，我让学生回忆一下印象中最深刻的山，印象中最深刻的水，学生们马上想到了花果山、孔望山、渔湾、桃花涧等。这下好了，学生的印象资源被打开了，就把自己在渔湾、桃花涧时的感受真实地表达了出来，就把自己在渔湾、桃花涧中是如何“野”的真实地写下了来。学生有的说：“我会坐在山石上放声歌唱。”有的说：“我会不顾脚下险峻的山石奔跑着、跳跃着。”有的说：“我会爬到大树上尽享‘一览众山小的美感。”还有的说：“我会跳到小溪里捉小鱼、小虾，衣服湿了也全然不顾。”……怎么样，够“野”吧！

生活是作文的源头，作文是生活的再现；作文会因生活而精彩，生活会因作文而美妙。教师不仅要引导学生向生活投去独特的眼光，提高他们感受生活、认识世界的能力，而且还要引导学生以独特的方式，对生活、对世界进行自由描述，对内心、对情感进行自由抒发，使他们在语言与精神的和谐同构中，张扬个性，完善人格。

三、联系生活，发展思维

苏教版语文十二册《习作2》要求学生写写教师不在场的时候和小伙伴之间发生的事。无论是好事、趣事还是错事，学生都可以自己定个题目写下来。由于是让学生写自己身边发生的事，而且是亲身经历的，学生印象中有，只要把自己感受最深刻的写出来就可以了。这次习作，是学生感到最容易的，也是最有话可说的。我让他们表演一下教师不在场时的情景，学生们非常投入。有的交头接耳；有的起身离位；有的高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的在睡大觉，显然做着美梦……学生真实地再现了教师不在场的时候的自我形象。在写作时，有个学生是这样的：

第一组后面的几位同学不知因为什么吵起来了，双方吵得面耳赤红，最后竟跑到课桌两旁的走道上你追我赶起来。胆子真是太大了！这边呢，本来是“猫抓耗子”的，最后凳子一台，竟然是“猫”被捉弄得四脚朝天。我左边的那些人一个个捧着肚子哈哈大笑。我问旁边的同学，到底是什么情况，没想到平时口齿伶俐的他这时候变成了哑巴。“哈哈哈哈……”他说，“……哈哈哈哈……”我急了。猛一拍桌子。没想到，他这下笑得更大声了。

奇怪，教室里一下变得安静了，安静得连一根针掉在地上都能听见。只见每一个同学的眼睛都“齐刷刷”地注视着门口，所有人的心都提到了嗓子眼。在世界静止了十秒钟后，见门口没有动静，大家便又乱成一锅粥了。这算什么？人吓人，吓死人啊！

要让学生写好作文，首先就要解决“写什么”的问题，叶圣陶先生说过：“写真经历，真体会，真感受。”这是解决“写什么”的最好办法。日本有个教育家也认为，写文章的题材应在儿童的日常生活中寻找。

作为语文教师，我们要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，引导学生做生活的有心人，使他们感受到生活的充实。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活，他们就能写出有真情实感的文章来。

（责编 刘宇帆）