试论高师美术教育课程体系中学前美术课程设置的必要性

贺盈

摘 要：随着经济的发展和社会的进步，美术教育也在不断地发展和完善，美术教师教育专业化已经成为时代发展的必然要求。学前美术课程是培养基础美术教学人才的关键，然而高师美术教育是培养学前美术师资的重要载体，它义不容辞地担负起培养专业扎实、知识广博、具有多方面才能的一专多能的学前教育师资的教育职责。高师美术教育课程为学前美术课程体系提供了基础，为学前教育体系的发展提供了可能，它们关系密切，两者共同发展，相互促进和融合，对美术教育产生了巨大的促进作用。

关键词：美术教育；高师美术；教育课程；学前美术；关系

[中图分类号]：G613.6 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01

教育的对象是美术教育活动的主体，目前高师美术教育课程的设置有所改变，为学前美术课程体系的建立提供了前提和基础，然而学前美术教育体系的发展为美术教育培养了大量的教育专业人才，从而在一定程度上又促进了高师美术教育课程的发展。本文就高师美术教育课程设置的情况以及学前美术课程的重要性及其课程体系的建立来分析高师美术教育课程与学前美术教育课程体系之间蕴含的关系，研究高师美术教育课程与学前美术教育课程体系之间的关系具有重大价值和作用，它既是美术教师教育专业化的重要条件，也是推进美术教师专业化不可或缺的重要载体，只有将二者紧密结合，才能真正完成高师美术教育为学前教育培养合格师资的任务。

一、美术教育的概念及重要性

美术是指运用造型手段进行的含有美的价值的活动，如绘画、泥塑、手工等。教育是在儿童成长发展的过程中，为达到一定的目标而进行的指导、帮助、培养。进入19世纪以后，美术教育在学校教育中有了一定的地位。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。课程理念是：“使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情景中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。”美术教育课程性质与理念的提出，为我国美术教育的发展起到了明显的促进作用。

二、学前美术教育课程体系的重要性

学前美术教育在整个教育体系中，具有其他活动不能替代的重要意义。学前美术教育课程为专业的美术人才的培养提供了重要条件，学前美术教育培养目标为“面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。学前美术教育课程体系既是社会发展的需要，也是每个学前学生个体得到充分发展的需要。

学前教育课程体系是基础美术教育的重要体系，为基础美术教育人员打下良好的美术教育基础工作能力，从而更好地指导学生的自我动手能力和实践能力，学前美术教育是高师美术教育的重要组成部分和基础保障，对提高专业学生素质和推动高师美术教育课程的实施和开展具有重要的意义和作用。然而学前美术教育课程体系是一个复杂的体系，需要在高师美术教育专业课程的基础上，建立专业的美术课程与实践相结合的美术教育方法，从而全面提高教师和专业学生的美术的综合素质和能力。

三、高师美术教育课程与学前美术课程体系的关系

高师美术教育课程是学前美术教育课程的基础，学前美术教育课程是高师美术教育课程的重要组成部分，学前美术教育课程体系的建立能够促进高师美术教育课程的实施与开展，然而高师美术教育课程担负着学前美术教育课程体系建立的艰巨任务和挑战。

学前教育专业的美术教育不仅需要过硬的专业知识，更应该是幼儿教育专家，所以学校需要创作良好的条件，对学前美术教育课程体系进行完善，高师美术教育课程的设置对学前美术教育课程系统的建立具有重大的影响作用。

目前，我国大部分高师美术教师教育专业的课程设置都是在美术专业院校的美术课程基础上建立的，增设了一定的理论课程和教育课程的知识，教学重大主要是美术技法、技能的传授，从而以培养学生的美术技法和锻炼美术技能为主要的学习目标，这为学前美术教育课程体系的形成提供了基础，为学前美术教师的课程设置更加有专业性和实用性。

学前美术教育课程要求学生对美术基础知识的把握，并且强调学生的动手能力和实际操作能力以及激发学生美术思维的灵活性和想象力。这同时对高师美术教育课程的设置也提出了挑战。师范教育发展的战略总目标是： 建立开放化、终身化的高等师范教育体系，培养面向21世纪的在数量、规模、质量和结构上全面适应基础教育改革与发展的，以创新精神与创造能力为核心的新型师资。然而我国高师美术教师教育专业的培养目标不是很明确，因此，高师美术教育课程应该明确其美术教师教育的办学目标，彰显教师教育的特色，改革以培养美术创作人才为主的传统教育模式和课程设置体系，创造具有学前美术教师教育特色的人才培养模式和教学方法。

学前教育的美术重点是在于美术文化和基础教育的传授，学前美术教育的教师需要的是广博的美术素养和人文素养，因此，高师美术教育课程应该更加重视学前美术教育教师的人文素养的培养，从而适应和促进学前美术教师专业化的形成和发展。

另外，高师美术教育课程应该增加设计基础类课程的比例，学前美术教育课程的内容结构包含“造型、表现”、“设计、运用”、“欣赏、评述”、“综合、探索”四个学习领域。涉及的内容较为广泛，然而在我国大多数高师现行的美术教师教育专业主干课程的设置中，油画、国画等传统的造型技法类课程所占比例过大，课程的多样性不足。具体的差异主要体现在高师课程体系中的“设计基础”类课程的不足，这种“差异”，容易使高师美术教师教育专业学生的知识结构难以适应学前美术教学的需要。因此，高师美术教师教育的课程需要适当地增加设计基础类课程的比例。

高师美术教育课程应该积极开展美术教育科学研究，进行学校美术教育和教学的改革试验，继承我国美术教育的优秀传统，总结新中国成立后特别是近年来广大美术教师丰富的教学实践经验，加强学前美术理论教育和外国美术教育的研究，努力提高我国学校美术教育水平。

四、总结

高师美术教育课程的设置为学前美术教育课程体系提供了基础，为学前美术教育专业培养专业的美术人才起到了促进作用，同时学前美术教育课程体系的建立推动了高师美术教育课程的发展和改革，高师美术教育课程与学前美术教育课程体系的关系密切，两者相互促进相互发展，共同为美术教育的发展做出了巨大的贡献，推动了美术教育健康有效的发展。

参考文献：

1、李东风，高师美术教育的功能与职责——高师美术教育与基础美术教育的关系探讨[J]，教育研究，2007年9月。

2、陶旭泉，高师美术教师教育本科课程设置的现状、问题与构想——以基础美术教育课程体系为基点[J]，学术探究，2012年1月。

3、杜姗姗，高师美术教育程设置与中学美术课程体系关系研究，新疆師范大学硕士学位论文。