浅谈初中思想品德有效复习课堂的打造

陆春娣

摘 要：课堂效率是一堂课的生命线，课堂效率的高低决定着这堂课的成败。而能否打造一堂有效、高效的复习课更考验一个教师的能力。从指定教学目标、安排教学内容、组织教学活动、设计反馈练习等角度，分别探讨了课堂各个环节增效的方法，从而提高一堂复习课的整体效率。

关键词：有效课堂；思想品德；复习课

德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲。”根据初中生的认知规律和心理特征，初中生在较短的时间内获取大量的知识，学到的知识不可能长久记忆。这就需要通过不断复习，使各个层次的学生做到温故而知新，不断强化对知识的记忆，深化对知识的理解。而复习课，就是一个重要的复习平台。

复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，处理不当的话，就会变成枯燥乏味、效率低下的“炒冷饭”。那应该如何打造初中思想品德的有效复习课堂呢？

一、教学目标要有效

1.主体定位要准确

在传统的教学中，设计教学目标时，教师往往以自己为主体，往往从教师自己出发，老是在说教师要做什么，总感觉是教学目标只需要教师自己去完成，学生一直处于被动地位或者从未出现。新课程标准强调学生是学习的主体，教师应从学生出发，站在学生的角度去预设教学目标，从学生的角度思考、设定。教师需要了解学生发展的规律性，了解学生的性格特点，了解学生的兴趣特长，了解学生的知识掌握情况，了解学生有哪些是需要通过复习课加深理解、巩固记忆的等，确保设定的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的。

2.把握依据要准确

课标是课程教学的基本规定。学生学习应该达到什么标准和要求、教师教学应该达到什么标准和要求、考试应该考什么、评价一个老师的课以什么为依据等，都离不开课程标准。因此，教师在设计复习课教学目标时也必须有课标意识。同时，我们还要紧紧以教材为中心，认真研究、分析、掌握教学内容；要深挖教材，抓住重点，吃透难点；探究教材知识之间的联系，整体把握教材，努力保证所确定的教学教学目标能体现教学内容。

3.层次设定要准确

学生是教学活动的主体，不同学生的素养、能力不同，对知识的掌握情况不同，对于复习课的预期也不一样。我们在教学教学目标的制订上，就不能整齐划一。科学的做法是：尊重学生的差异性，根据不同的学生制订不同的复习课教学目标，让学生有权利根据自己的学习能力选择起点，通过合适的办法和途径努力达到适合自己水平的教学目标。

二、教学内容要有效

1.打牢夯实基础

复习课通过各种形式，引导学生在认真看书的基础上，把重点概念和观点找出来，在理解的基础上识记，并且要通过典型题例，反复地进行训练巩固。对于重点内容，要抓住其中的基本含义，抓住其中的要点，在要点中突出对关键词的理解。要把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和拓展上。

2.构建知识网络

学生掌握了学科的基本结构，系统地把握知识，既有助于理解和掌握学科知识，又有助于锻炼自己的学科能力，用联系、辩证的方法认识事物、分析解决问题。复习课最重要的是帮助学生构建知识网络，形成知识体系。因此，复习课要认真地梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点内在关系，把知识点连接在一起，形成知识网络。

3.注重能力培养

初中思想品德开卷考试改革，强调考核学生的科学思维能力、社会实践能力和学科书面表达能力。复习课上，要通过各种教学活动帮助学生培养从书本到实际，从实际到书本的能力，经过不断的来回联系思考，书本知识就会变活，变成我们认识事物、分析解决问题的重要武器。

三、教学活动要有效

复习课通常比较枯燥乏味，学生的积极性很难调动，这样的课堂是很难上出效率的。兴趣是学生最好的老师，只要用心，复习课也可以出彩，也可以激发学生的兴趣的。

1.让学生动起来

复习课效果的好与坏，取决于能否调动学生的学习主动性，让学生能充分参与到课堂当中。复习课中常会出现一些问题，有些学生觉得这些知识在前面的新课中已经学过，听不听没多大区别，进而不重视复习课。这就需要老师创造性的引导、指导复习，在教学设计上体现一定的设计艺术，让学生感到新意，把学生吸引到课堂教学中，让学生动起来，复习的效果便有了一定的保证。

复习课上，给学生提出问题和与质疑问题的机会和时间，保证有充裕的活动时间和思维空间。鼓励学生在复习中动口动手，实践思考。引导学生自查自评，查漏补缺，质疑问难，针对各自的学习缺陷进行温习，让学生真正成为学习主体。

我们要放手让学生自己整理知识，形成不同的方法，展示方法时可以相互评价，开展论辩，这样有利于学生主体性的发挥。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同样可以培养学生的概括能力。

2.让形式多起来

为了激发学生学习兴趣，复习课也可以结合复习内容采用多种活动形式。比如，在梳理知识时，可以让学生充当小小播音员；在分析材料时，让学生充当小小评论员；在突破重难点时，可以组织学生表演小品、短剧，组织演讲比赛、讨论会和辩论赛等等。

四、反馈练习要有效

1.在练习的组织形式上要多样化

我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。

2.在练习内容形式上要多样化

让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。如，开展提问式练习：教师提问，学生齐答或指定学生个别回答；板演式练习：让学生到黑板上去板演练习；讨论式练习：学生分组讨论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短；书面练习：让每一个学生都参与解题。

复习不是简单的“旧事重提”，将已教的知识重述一遍，而是在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建。上好复习课，提高复习课课堂效率，要求教师无论在进行教学设计，还是在课堂的组织上都必须做到有效。只有每个步骤、环节都有效，才能真正打造有效甚至高效的复习课课堂。

参考文献：

[1]郭达秀.上好复习课的几点途径[J].德阳教育学院学报，2001（04）.

[2]伍洲明.略谈提高复习教学效率的策略[J].小学教学研究，2013（07）.

[3]陈梅.温故而知新：对初三语文复习课有效性的思考[J].课程教材教学研究，2013（Z3）.

[4]何洲.新课程背景下高中英语有效教学目标的设定[J].课改前沿，2012（08）.

（作者单位 南京民办求真中学）

？誗编辑 陈鲜艳