浅谈数学教学中的学法指导

包丽新

摘 要：数学课程标准里强调：数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。由此可见数学教学中实施学法指导不仅是学生主体学习的需要，更是他们将来学会生存，谋求发展的需要。

关键词：数学教学；学法指导；能动性

一、激发学生自主精神，培养自主学习意识

学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，以便在今后的学习与工作中，自觉地运用这些方法去获取知识，提高能力，发展智力。为此，必须是学生树立学习的主要意识，发扬自主学习精神，明确学习任务和目标，自我激发学习欲望，自我反馈调节学习行为与策略，保持稳定持久的学习兴趣。

树立正确的学习目标。学生有了具体明确的学习目标，就可以知道自己在某个时间内应完成的学习任务，可以帮助他们根据已有的知识水平程度、学习能力的大小，安排自己的学习进程，使学习更有方向性、针对性和实效性。

适当的困难能磨炼学生学习的意志，增强学习的信心。数学教学中要经常安排适当难度的习题，让学生通过努力去实现问题的解决。同时在克服困难过程上要给予积极的心理暗示，鼓励学生朝着目标奋进。

二、培养合作学习有利于调动学生学习主动性

学习是认知的过程，也是满足学生心理需求的过程。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、互相沟通感情的过程。合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质的提高。小组合作学习，不仅使学生“学会，会学”，而且还会使学生“乐学，好学”。

合作学习是每个学生在小组中都要担当一部分任务，合作学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出“人人为我，我为人人”的意识要求。合作学习可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，在共同完成一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、请教，取长补短，集中小组的智慧。通过集体完成作业培养了学生的集体意识，加强了互相之间荣辱与共的关系。合作学习发挥了集体活动的主体功能、互助功能，不仅激发学生的主动思维，提高课堂效率，而且培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通等现代意识，随着学习的深入、参与程度的提高，学生自身的潜能也得到发挥，他们不但获得了新知识，而且还提高了研究创新能力。

三、培养学生虚心听取别人意见的习惯

在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

四、要培养学生积极实践、动手操作的习惯

数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。

首先，要培养学生善于动手的习惯。新教材中很多数学知识都是通过试一试、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。

初中数学学习方法的指导是一个循序渐进的过程，要因势利导，因材施教，要提供足够的时空让学生对各种方法体验与领悟，并能在纠错的过程中发展与深化。方法的指导不能与习题的训练脱钩，应从一定量的习题操作中去认识、辨析和强化。

（作者单位 吉林省通榆县第三中学）

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