浅谈科学人文素养之于初中数学教学

黄孝山

摘 要：随着社会的发展进步，人们越来越注重教学质量。而教育的最根本出发点就是人，教育的本质并不仅仅是知识的传授，更多的是关于人品质的形成，给予人精神追求的目标。初中数学教育中的数学素养包括两方面：科学素养以及人文素养。人文素养表现学生学习数学的目的以及学习过程中的心理素质，通常表现为学习兴趣、学习态度等；而科学素养指学习数学的策略方法。将通过以下几方面来探讨关于科学人文素养在初中数学中的体现。

关键词：科学人文素养；初中数学；互相关系

教育的根本是育人，是通过教育来达到传递知识、启迪思维、塑造品德以及唤醒灵魂的目的。而拥有人文素养以及科学素养的人，一定程度上来看可以造就相对完美的人性，同时也影响着他的终身幸福。因此，将人文素养与科学素养渗透到教育教学中，是帮助学生提升自身文化底蕴以及人格魅力的重要途径。

一、处理好科学人文素养与教学目标的关系

在新课改中提到这样三个课堂教学目标：知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观。如何做到这三位一体的教学目标，这一难题一直困扰着众多教育工作者。现实中，这三个目标并不是相互矛盾的，在表面价值追求中存在着相互联系的内在价值目标，它们之间是相辅相成的。而科学人文素养所追求的是学生在掌握科学知识技能的同时又促进学生的自身发展，在不断探索的过程中，逐渐形成自身的能力、情感、态度以及相关价值观。这使得教师对科学人文的素养的关注转化成了一种内在品质的教育。因此，恰当地将科学人文素养的教育与教学目标相结合有利于对学生自身品质的培养。

二、处理好学生与科学人文素养的关系

现阶段的初中学生在人文、科学方面的现状表现为以下几方面。

1.思想

学生从小学步入初中，由于其学习方式以及学习环境的改变，学生大多希望能有个新的起点，因此此时的学生好胜心强、进取心强、求知欲望强烈，甚至有的同学还开始考虑自身未来的职业发展。这一种阶段的学生，思维活跃，逐渐变得成熟，但是由于阅历原因，思考的方式较为片面，思考结果单一。

2.人格

初中学生对于道德有一定的认识，对道德行为具有一定的原则性以及独立思考能力，同时他们也开始思考自身行为是否符合公众认可的道德规范，但是这一阶段的学生往往意志力弱，容易动摇、放弃。

3.情感

初中学生的情感是丰富的，却易怒易躁，这种冲动行为是与其年龄相关的，当然初中学生的情感较为丰富，容易被人或者事所感动，这种时期的初中生正是树立正确价值观人生观的最好时机。

4.思维

初中学生不同于小学生，他们已经初步掌握了相对较为系统的科学知识，并且能够理解自然环境以及社会环境中的较为复杂的现象以及规律，同时他们逐步开始用批判式的眼光来看待周边事物，喜欢独立思考问题，但由于阅历不足，在思维的独立以及批判方面较为片面、单一。

综上所述，初中阶段的学生由于其正处于人生的转折点，可塑性大，此时的他们，人生观、价值观还处于逐步完善的状态。同时初中学生在面对积极正面的教育时，接受度与执行力高，同时，这也是培养学生科学人文素养的最佳时期。教师应该充分了解学生的心理、生理状态，合理科学地对学生进行评价，帮助学生改正缺点，发扬优点，帮助学生完善自身品德修养，造就完美的人性，提高素质教育质量。

参考文献：

[1]杨学振.初中生数学学习观调查研究[D].曲阜师范大学，2011.

[2]孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究[D].曲阜师范大学，2011.

（作者单位 湖北省巴东县绿葱坡镇民族初级中学）

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