浅谈高中物理教学中创造性思维的培养

杨健

摘 要：创造性思维具有求异性、发散性、独创性等特征。高中物理实验教学有利于培养学生的创新思维。物理问题情境创设引发学生进行发散探究。开展物理研究性学习活动，促进学生创新能力的发展。

关键词：创造性思维；物理教学；探讨

目前，中学物理教学中，教师在学生的素质培养上比较重视思维训练。思维的种类很多，而层次最高的是创造性思维。本文旨在对物理教学中如何培养学生的创造性思维作些探索。

一、创造性思维的特征

创造性思维具有主动性、目的性、预见性、求异性、发散性、独创性、突变性等特征，它可以是正向、逆向的线性思维，也可以是纵向、横向的平面思维，或者是三维立体思维与多维的空间思维。创造性思维的特征应新奇独特，敢于扶异探怪，善于另辟蹊径，不受传统观念束缚，能从多角度、多侧面、多层次、多结构的方向去思考问题。例，要求学生设计测重力加速度的实验方法，在教科书中只讲了摆法g=4π2■，若想出其他方法，也能测出当地重力加速度就不是常规了。

二、培养创造性思维的有效途径

（一）通过物理实验教学培养学生的创新思维

物理学科是一门建立在实验基础上的学科，因此，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。

1.利用演示实验来激发学生的探索精神

教师在实验演示时应该积极引导和鼓励学生提出问题，并想象实验的过程和结果，然后再进行实验演示。通过这种方法可以有效地提升学生的探索欲望，在学生的思维中形成一种激烈的思维冲击，对学生的创新思维培养有着积极的作用。

2.通过验证性实验来培养学生的创新意识

对于物理实验，要更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让学生能在物理实验中有创新意识。在物理实验中要引导学生观察，采用多种实验方法，活跃学生思维。要创设实验问题，变实验为探索性实验，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣。实验后要重视方法总结，改变过去只以成绩来评价学生的观念。此外，教师还应该在实验教学中设计一些探索性的问题，然后鼓励学生利用现有的仪器来进行实验，并得出自己的结论。这样可以使学生真正成为实验的参与和设计者，并积极主动地通过自己的思考去完成实验，而不是利用固定的方式去重复实验。

（二）利用问题情境来引发学生进行探究

高中物理教学中，教师应注重利用问题情境来引导学生提出问题，从而更好地激发学生的探索欲望，更加有效地提升学生的创新思维能力。

问题的提出可以说是创新思维的起点，在高中物理教学过程中，教师如果没有通过情境创设就直接进入到知识的传授过程中，那么学生的学习情绪和学习状态就不会处于一个最佳的状态，学生非常容易产生一种对知识的冷漠和厌倦情绪，这对学生的学习和创新思维的培养都非常不利。相反教师如果能为学生创造一种探究和学习的氛围，那么学生的学习积极性和创新思维都会得到有效的提升。

（三）开展研究性学习活动，促进学生创新能力的发展

创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等。这就要求在实施教学方法创新的同时，要用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要而设置的新的课程计划，具有典型的创新教育的功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。结合中学物理教学开展研究性学习，能使学生接触到大量的实际问题，使学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。

创造性思维是思维的高级阶段，但它并不是孤立的心理活动，它是灵活性、深刻性、系统性、多角性、发散性、预见性等优良思维品质的相互依存，相互渗透，协调组合而成的产物。因此，物理教学中应有目的、有计划地对学生进行创造性思维的培养和训练，合理利用各种物理学特点，结合学生的实际情况，对教学内容和教学方式进行灵活地改进，从而更加有效地保证学生的创新思维能力不断提高。

参考文献：

[1]徐建平.物理教学应重视创新思维教育[J].浙江教育科研，2004（04）.

[2]郭淑玲.在物理习题教学中培养学生发散思维[J].物理教学，2000（03）.

[3]韩延汇.增设小实验，变抽象为形象[J].中学物理，2002（02）.

[4]江九龙.培育观察能力.指导观察方法[J].中学物理教学，2006（01）.

（作者单位 重庆市云阳县云阳高级中学校）

？誗编辑 司 楠