让学生喜爱数学课堂生活

田元波

摘 要 本文重点从学生学习数学的兴趣、培养学生的数学思维、学生学习数学的自信心入手，重点论述了怎样让学生学习有趣的数学，怎样让数学变得有趣，使数学真正走进学生的生活。

关键词 兴趣 生活经验 自我反思

《数学课程标准》指出：“知识与技能、数学思考、解决问题，情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标；这四个方面的目标是一个密切联系、相互交融的有机整体”。高质量的数学课堂教学应当使学生在获得数学知识的同时形成技能，学会数学思考的方法；在不断地运用数学知识解决问题的过程中得到情感上的满足，对于小学生来说，要使他们真正学好数学，必须首先让他们对数学产生浓厚的兴趣。

一、让学生在课堂生活中学习有趣的数学

“兴趣是最好的老师”，数学知识本身是枯燥的，但是将它具体化、形象化、生活化，它就是生动的、有趣的、美丽的，数学家杨乐曾说过：数学是一种追求美的艺术。作为一名小学数学教师，只有将抽象的数学知识与学生的生活经验相联系，才能使学生体会到数学知识的趣味性，激发起学习数学的乐趣。让学生看数学、玩数学、学数学，帮助孩子建立正确、清楚、完整的数学概念和思考方法，为孩子提供最佳的学习环境和经验。

在我的教学工作中，我认真做到了以下几点：

1.让学生带着问题走入课堂，教师通过拓展知识的外延，挖掘知识的内涵，帮助学生将已有的知识翻新。

2.发现身边的数学知识。数学问题在生活中无处不在，无时不有，在数学课的课前、课中、课后都应该重视联系学生生活实际，引导学生发现身边的数学知识。

比如在数学《长方形、正方形》的周长时，问学生你们想看照片吗？学生会异口同声地说：想看。然后给学生拿出一些照片，学生兴趣盎然时，问：你们想不想把照片装饰得漂亮一些，给这些照片镶上彩色边框呢？学生在这个生动有趣的实践活动中不知不觉感悟到“围成”“所有边长的总和”的现实意义，加深了对正方形、长方形特征的认识，为下面自主学习长方形、正方形的周长计算作好了充分的准备，这样学生就很容易掌握周长的概念和计算方法。可见，把学习的主动权交还给学生，必须让学生在熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，使学生真正理解和体验数学，让他们知道数学就在自己的生活中，孩子们在课堂上不断地获取新的知识，并能将学到的数学知识应用于生活，同时不断发现生活中处处有数学，真正体会到数学的重要性，他们又怎能不喜爱数学、不愿意学好数学呢？

二、让学生在课堂中有趣地学习数学

作为小学教师，要充分利用多种教学媒体，采用多种教学方法，营造轻松、愉快的教学课堂生活，调动学生学习数学的热情，帮助学生学好数学。

1.学会合作，懂得交流

教师要为学生创造一种切合交流的机会，使他们学会合作，在合作中发现更多的知识，在合作中证实并发现自己的能力，在合作中形成良好的人际关系，在合作中体验到学习的乐趣，比如在教学两步计算的应用题时，师生共同做“猜一猜”的游戏，让学生猜一猜老师的身高和年龄，先问一个学生，你几岁了？他说10岁，另一个学生说9岁，老师说：老师的年龄比你们俩的年龄总数多16岁，学生个个精神百倍，都想马上算出老师的年龄，有的学生竟然脱口而出，老师说，马上把你的算式写在练习本上，再用同样的方法猜老师的身高，这个游戏不但巩固了两步应用题的计算方法，也降低了学生对应用题那种高不可攀的感觉，学生会觉得应用题是浅显的、易懂的，来自于生活的。

2.适当调节气氛，编“课中操”

在课中间听听音乐，做一节本节课的“课中操”，不但不会耽误时间，还会提高教学效率，激发学习兴趣。我在教学《分米 毫米》的认识，在学生认识了长度单位分米、毫米后，与以前学过的米、厘米结合，临时编了一节课中操，伴着优美的音乐，一边说着自编的儿歌：1米1米10分米，1分米1分米10厘米，1厘米1厘米10毫米，它们都是好兄弟，永远不分离。学生不但很快记住了单位间的进率，而且在玩数学的过程中学会了数学，并且会用数学。

3.培养小学生数学学习的反思习惯

在以前，我们经常看到，课堂教学一结束，老师立即打开课本留作业，让学生埋头于习题中。教师来回于学生中间，对“接受较差”的学生进行指导，在这里，学生完全没有了反思的机会，其实，适时适当地让学生自我反思，对提高学习效率大有好处。

在课的结尾处，反思自问。今天老师讲的是什么知识？我学会了多少？还有哪些不懂的地方？师生共同商讨解决疑难。

在作业完成后，反思自查，一些同学做完作业就交给老师，便去做自己的事了，比较好的也是大略看一遍应付了事，作业错了，返回订正，再送老师批改......有的学生要在这样的循环中来回数次，这种重复，不仅不能增加学习数学的兴趣，反而产生一种厌烦情绪，学生在这样的往复中，大大降低了学习效率，在给自己添麻烦的同时，也无形中同时给老师增加了负担，久而久之，便滋长了一些学生不负责任的坏习惯。所以，我要求学生做完作业后不要急于上交，而是要给自己提三个层次的问题：（1）我今天的作业和昨天相比怎么样，进步了还是退步了？（2）我认真检查了吗？我都做对了吗？（3）这道题有没有别的解决办法？

4.课外延伸，不局限于40分钟

可以根据内容，布置绿色作业，让学生写数学日记、编故事、办数学小报等，我每教完一课，都会认真挖掘内容，适当设置“小练笔”，写作不是语文课的专利，数学课也可以写。我在教完《毫米分米》一课后，让学生编数学故事，学生兴趣很高，有的写《四兄弟》，有的写的是《长度单位王国》，有的编的是顺口溜，读起来还真是琅琅上口。

5.让学生多读一些数学故事书，培养数学兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。学生对数学故事的阅读，对培养学生的数学兴趣尤为重要。一个有价值的数学故事，能激发学生对学习数学和解决实际问题的冲动。我除了鼓励学生读数学故事书后，每天均在班级内张贴一些名人与数学方面的历史小故事，让学生随时浏览。

总之，要让学生喜爱数学，数学就应该有趣。