在阅读教学中培养学生自主学习能力的实践研究

赵莉丽

转变学生的学习方式在实现学生“自能”方面具有特别重要的意义，而阅读教学又在转变学习方式中有着不可忽视的作用。叶圣陶先生曾说“在现代社会，阅读和写作是每个公民生活和工作的必要本领，其中最根本的是培养阅读能力和阅读习惯，这也是获取知识和精神养料的基本能力。”我国古代更有“书读百遍，其义自见。”的说法，这也说明阅读本身就是学生语文能力的形成过程，因此也就决定了他可以成为我们去改变学生学习方式的载体。当学生的自主学习意识被激发起来后，反过来，它能培养学生良好的阅读习惯，形成终生阅读的能力。

因此，我们要借助阅读课堂变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本性变化。

基于此，教师就必须走下讲台，改变那种只要我备好课，这节课就没问题的思想；改变那种 “过程”展开不足，“结论”得出太快的阅读教学弊病。当“结论”不能自得，学生语文的素质当然就低了。因此舍得放手让学生读书，舍得给学生时间读书，学生经过初读、美读、精读这三步，才能促进自己的情感体验，引发“我要读”的兴趣，拉近作者、作品与自己的距离，使他们自己能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，不再游离于作品之外。一个有了自己的想法的学生，一个懂得怎样去形成自己想法的学生，那他离成为学习的主人还有多远呢。

那么，这三步该怎么具体操作，才有可行性？我认为初始训练时可以细分为以下几个环节：

初读部分：查，建议学生通过手头的各种资料包括借助网络媒介以及其他同学的资料查清并能整合出自己所需的写作背景、作者生平和写作风格等资料。自己查和整理的过程就是一个借鉴、思考、接收的过程，从而改变过去那种老师帮准备、被动接收的状况；找，圈找出自己易读错写错的字词，用红笔标出，并设法记忆；释，联系上下文解释词语，不会时教师建议可以查字词典，从而养成“我自己就可以做到”的意识。如此，改变了学生对传统学习方式的依赖性，激发了学生独立学习能力的欲望。而独立性是客观存在的、学生所普遍具有的一种根本特性，是学生学习极重要的一种品质，教师要充分尊重学生的独立性，借助阅读课创造各种机会让学生独立学习。

美读部分：分，理清作者思路，按一定的顺序分段，写段意；列，列课文提纲，理清课文脉络和内在联系，体会作者谋篇布局的思路和表现手法；结，归结主要内容、中心思想、写作特点。要想让他们成为学习的主人，初始训练时教师就要给学生一个清晰的导向，让学生清楚我要做什么，该怎么做。毕竟从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了质的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。明白了这一环节之后，在不断尝试、自己获得成功、乃至失败；亦或是看到别的同学的成功、失败的过程中，他紧接着才会有意识地去思考可以采取什么最优的方式去解决这些问题，如此学生的自主、合作、探索的学习方式才会真正形成。

精读部分：问，针对有价值的内容，质疑问难，有疑而问。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更可贵。”没有问题也就难以激发求知欲；感觉不到问题的存在，学生也就不会去沉入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，要给学生问的氛围、问的机会，并且给予能问者、会问者足够的鼓励和赏识，让成功感促使学生的学习由“要我学”变为“我要学”，使学生的主体作用和自主意识充分发挥出来；赏，佳句佳段朗读欣赏，体验作者的思想情感，适时在课文相应部分评注自己的理解、抒写自己的情怀、感悟。

以上的这三个部分教师可建议学生之间进行成果的讨论、交流、评议、归纳，从而让学生领会到集思广益、互相启发、取长补短的优势。

展示部分：给学生一个展示自己辛苦劳动果实的机会。从而做到把课堂还给学生，把粉笔还给学生，把讲台还给学生，让学生自主学习。使学生进一步参与到课堂中来，强调“活动”“探究”和“经历”，从而把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的。毕竟听来的，忘得快；看过的，才记得住；做过的，才能会；展示过的，才能激励。因此教师可把全班分为若干个小组，分别负责展示和补充、质疑两个部分。负责展示的小组派代表在黑板上书写并口头解析相关内容，此举不仅可以锻炼学生的胆量、口头语言表达能力，符合高中生强烈的要求摆脱权威的控制、渴望展示自我的心理特点，更重要的是让他意识并相信老师可以做到的，他也可以做到；而负责补充、质疑的小组可以就此提出自己的见解，在争论中把问题解决得更清楚。此外，教师还可设置这样一个环节，让学生点评同桌或其他同学的自主学习的成果，对比得出自己的优势和须借鉴的地方，通过这个环节，目的就是让学生做到讨论、交流。

四个部分的有效配合，通过教师的组织、引导，加强了学生“学”的部分，语文教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。重视自主学习这个环节，毕竟语文的学习不同于其他科目，学生没有充分理解文本，那么课堂上就只能是教师一个人的表演。因此，教师的任务在于引导培养学生热爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体。