培养学习兴趣，优化教学效果

黄主恩

摘 要：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。以兴趣为桥梁，是创新教育一条最基本的经验。《义务教育数学课程标准》强调：在课堂教学中要培养学生的创新意识和实践能力。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。因此，培养学生创新意识的前提是激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们学习数学的主动性和积极性。兴趣是学习的营养剂。教师最基本的职责就在于知识与学生间架起兴趣的桥梁。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题，学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

关键词：培养；兴趣；优化；教学效果

课堂教学是师生双边活动的过程，教师的教是为了学生的学，而教师教得怎样，关键要看学生学得如何。在课堂教学中，如何教得生动、活泼，最大限度地调动学生的积极性和主动性，引导学生主动地学好数学，是当前数学教学改革的一个热点。兴趣，是学业成功的关键。作为教师，只有注重培养学生的兴趣，才能增强他们的学习信心。因次，根据学生的年龄特征、好奇心等心理特点，在数学教学中注意培养学生的兴趣，是提高数学成效的重要手段之一。

那么，如何培养初中生的数学兴趣呢？

一、教师要努力提高自身素质

教师具有很高的文化素养和很强的教学能力是培养学生兴趣的必要条件。教师要取得良好的教学效果，必须切实有效地调动学生学习的主动性。教师的劳动是通过教材、教具等手段实现的。在使用这些教育手段之前，必须先理解它、掌握它，把凝聚于教材中的智能、情感、世界观等完全转化为自身的智能、情感和世界观。同时，教师的劳动过程是塑造人心灵的过程，其人格和言行也在潜移默化地影响着学生。因此，教师必须注意自己各方面的修养。教师热爱学生，要具体体现在“循循善诱”“诲人不倦”“教书育人”“因材施教”等行为准则上。

数学是一门抽象的学科，如何让学生掌握枯燥无味的数学知识，这就需要教师教学方法要巧妙，教学形式要多样，通过多种方式激发学生的兴趣。为此，教师务必积极学习，不断更新知识结构，努力提高自身素质，具备对教学内容、方式、方法进行加工的能力，对教学内容进行传导的能力和组织管理的能力等。

二、改变学生对数学的看法

对于大部分初中生，说到数学便想到数学题的计算。培养学生学习数学的兴趣，首先要改变学生这一看法，这是让他们正确认识数学和学习数学的第一步。在平常的教学中，我随时利用机会向学生介绍一些数学发展史，数学科学特有的品格和那些从事数学研究、数学创造以至于以数学为生命的人物的事迹和故事。如，教学“无理数”这课时，我介绍了毕达哥拉斯学派（即无理数据的发现过程），让学生了解到无理数的发现是许多科学家付出毕生的精力，其中一些人还为此献出生命。我经常利用课前的五六分钟时间介绍一些生活中的数学，如生活中的数学悖论等实例，让学生感觉和认识到数学不仅仅是数字计算，数学就在我们身边，数学就在生活中。培养学生学习数学的兴趣是很重要的。因为数学不仅仅是认知过程，而且是心理学上所强调的意志的参与和表现，这将成为学习数学良好的基础。

三、采用灵活多变的教学方法

新颖、富于变化的教学方法，能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。如，让学生参与到教学中来。常用的数学课模式是：讲授新概念→例题→练习→作业。初中生好动、好新鲜、好趣味。因此，我经常利用生活中的实际问题，或相关的背景资料，或数学典故，或对作业的讲评导入所要讲授的新的内容中。如，讲授初一代数“一元一次方程和它的解法”时，我向学生介绍了现收藏在英国大不列颠博物馆的古埃及草片文书，从文书的内容可以看到当时埃及人的数学水平已相当高。当时埃及人就会解一元一次方程，不过他们用的方法在数学上称为双轨程序，而不是我们将要介绍的一元一次方程的解法。对于一些较简单、较独立的内容，则让学生自学。如初一代数“等式和它的性质”“方程和它的解”。这两部分内容小学阶段已接触学习过，所不同的是初中阶段研究这些内容时数域变大，以小学的正数和零扩充到有理数范围，概念的性质并没有改变。这两部分内容由学生自学、自讲、自练，学生既是学生又是老师，老师则是裁判员，随时对学生的表现作出引导和评估。这些做法，让学生自然又自觉地参与到教学过程中来，能使学生集中注意力来上每一课，提高学生的学习兴趣，营造热烈的学习气氛，更能刺激初中生的学习热情，让教师的主导性与学生的主动性得到较好的发挥，让教与学相辅相成。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。成功的教育应以学生为起点，以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教育方法，以使学生成功为原则，才能让学生在欢快的气氛中掌握知识。

参考文献：

王子兴.中学数学教育心理研究.1版.湖南师范大学出版社，1999.

（作者单位 福建省泉州台商投资区惠南中学）