教学督导助推技工院校教学规范化建设

孙亚玲

摘 要：科学构建教学督导机制，是提高技工院校教育教学质量的重要手段，技工院校建立教学督导机制势在必行。本文阐述了教学督导的涵义、建立教学督导机制以及实现督导有效性的途径。

关键词：教学督导 技工院校 教学质量

近年来，社会对技能型人才给予了越来越多的关心和青睐。用人单位根据自身需要，越来越多地在技工院校毕业生中挑选各类人才。培养技能型人才的技工类学校发展势头强劲。但由于大多数技工院校是由技术中专学校或中等职业学校扩建改制而来，在一定程度上存在着底子薄、基础差等问题，普遍没有形成规范化教学。技工院校为了实现 “做大、做强”，增强竞争力，引入先进的管理体制是实现其自身发展的必然要求。2010年人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中指出：随着职业教育的蓬勃发展和企业转型升级的不断加快，社会对高技能人才的要求更加严格，迫切需要进一步提升技工院校的培养能力，切实满足企业对高技能人才的需求。这对技工院校的教学质量提出了更高的要求。

一、教学督导工作的涵义

如何把技工院校的教学管理抓实，使之逐步规范化、常态化，在学校建立和实施有效的教学督导机制是一条有效途径。先要正确理解“督”与“导”的涵义。“督”是监督、督促、检查；“导”则是指导、引导、疏导。教学督导也就是对教学工作进行监督与指导，是对学院教学过程和教学质量的监督、检查、评价和指导等一系列活动的总称。督导工作首先要处理好“督”与“导”的关系，以“督”为前提，以“导”为目的，以“督”促“导”，以“导”为主，督导结合。重在激励是教学督导的基本原则，遵循这一原则有助于变教师在教学活动中的压力为动力。通过督查教师教学过程中备课、出勤、讲授和效果等方面的情况，对教师的教学活动可以起到警醒、纠错、补救和整改的作用。

二、建立教学督导机制的途径

督导人员对学院各层次的教学活动和教学管理进行督导，及时提出合理化建议，制定行之有效的教改措施，改进工作，进一步提高教学质量。这是教学督导的主要任务，也是教学督导的出发点和归宿。要在技工院校形成科学而有效的教学督导运行机制，应当切实解决好以下方面的问题。

1.健全机构，明确督导工作定位

教学督导组织在学校里一定要有正确的定位。学校的教学督导相当于企业中的质量管理部门，能够对企业的产品质量提出否决意见；相当于政府职能部门中的一个监察机构，监察的内容是学校教育教学。教学质量是学校发展的生命線，只有通过督导发现问题、解决问题，才能够切实提高学校的教学质量。如今，很多学校都引入了督导的做法，但多是组织松散，工作是软性指标，形式主义严重。目前多数学校往往因为上级主管部门的一个要求，不得已搞搞形式。形式上由教务部门聘请一些高职称的专家，组成一个非固定的务虚的机构，应付日常检查。但是，督导组无地位，不受相关部门和教师的真正重视，其作用必然受到很大限制，督导中一旦发现问题也不能通过协调其他部门来共同解决。

督导工作要真正做出实效，首先必须建立一个常设的组织机构，人员编制健全，人员分为常设和聘请两方面构成。督导部门应该成为一个权威机构，最好由一把手亲自分管，督导部门提出的教学问题和解决方案应该成为学校教学质量提高的绝对权威性意见。督导机构应该是监督和指导教学管理部门工作的监察部门，教学管理职能部门则具有决策和执行的行政职能，组织、安排、管理教学工作，保证教学过程的正常运转和通畅是其主要职责。督导与执行由两个部门分工合作，共同保证学校的教学管理工作既能正常运转，又能在运转中不断提高教管水平。教管和督导两个管理职能部门相互通气、及时沟通，相互间既不干预、又不替代对方的工作，相互配合开展教学管理的各项活动。

2.完善队伍建设，提升督导质量

（1）建立一支专家型教工督导队伍。教学督导要履行“督教”“督管”的职责。由于技工院校教育的性质和特点，教学督导队伍的组成要注意学术型、实践型、管理型三个方面相结合。督导员一般由专业造诣深、知识渊博、教学经验丰富并且有威望的、不同学科的学术型的教师担任。与一般院校相比，技工院校有其特殊性。技工院校全部都是实用型的专业，因此可以吸收部分校外的企业。行业专家担任督导员，引入行业人才，带入一些先进的、社会需求的理念充实学校督导队伍；吸收教育教学理论修养高、教学管理经验丰富的管理型人员加入督导员队伍。博采众家之长，建立一支专家型的监督、指导、研究的常设专家组织，这样才能形成有效的教学督导机构。

真正专家型教学督导组织的建立不是一蹴而就，是需要长期完善的。督导队伍的成员要求有丰富的教学或教学管理经验，热心教学改革，责任心强并敢于、善于发表意见和建议。要经常组织督导人员进行学习提高，更新职业教育理念。督导人员要具有较强的开拓精神，不因循守旧，不墨守成规，具有正确的教育观、质量观和人才观；要敢于和善于发现教育管理中存在的问题并提出自己的见解，拿出行之有效且确实可行的教改意见；还要有较强的服务意识及平易近人、谦虚严谨等良好的人格魅力，以高度的责任感、旺盛的工作热情投入到教学督导工作中。教学督导机构的成员聘期为2～3年，可以连聘连任。督导人员队伍要善于和教学一线的教师及学生交流，不仅在监督教学质量，而且在培养青年教师中发挥重要作用。

（2）建立一支学生教学信息员队伍。除了组建专家型教工督导队伍外，还要建立学生教学信息员队伍，这是教学督导队伍不可或缺的生力军。通过学生教学信息员，可以充分发挥学生参与教学管理和自我管理、自我教育的主体作用，及时了解教与学的现状，进一步完善教学质量保障体系，促进教学质量的稳步提高。对强化学校的教风、学风建设，建立健全教学信息反馈制度，能够起到重要的作用。

选拔教学信息员，可以每个专业、每个年级聘任一名教学信息员学生，原则上为班级干部。主要职责是关注教师教学、学生学习以及学校教学管理的状况，收集学生对教师教学、教学管理的意见和建议，并即时反馈教学过程各个环节的运行状况；反映学生在教学活动中存在的问题；协助教务处进行教师课堂教学质量评价和教师评学活动。

3.完善督导机制，务求工作实效

（1）督导工作要有民主风气。教学督导工作的民主风气非常重要，要充分相信、尊重和依靠教师、学生、教學管理人员，要创造条件，让被督导者积极参与问题的调查与解决。教师和教学管理人员作为学校教学工作的主力军，他们担负着组织、安排、管理教学工作的职责，要充分调动教职员工的工作热情，调动他们支持、参与、配合的积极性；要认真倾听来自第一线的教师们对教学督导工作的意见和建议；学生是受教育的主体，他们作为学校的被教育者，要充分考虑各个时期学生成长的环境特点，认识到他们对学校教学工作的意见和建议也同样重要，这样教学督导才能有的放矢；要注重调查研究，深入群众，发扬民主，遵循教学和教学管理的客观规律，不轻易否定被督导者对教学过程的探索，尊重被督导者的差异。力求使教学信息真实、可靠、广泛，确保督导结果的公正，提高和改进的措施得当可行，促使学校的教学工作向着健康的方向发展。

（2）督导方式要注重效果。督导方式有：深入课堂听课，每学期每名督导人员应有一定的听课数量要求；到有关处、室、班进行个别访谈；召开多类型师生座谈会；书面问卷调查；检查有关教学资料。任何一种制度都不可能一成不变，时间久了，老制度就会失效，这时必须以新制度取而代之，教学督导制也不例外。适时变换教学督导形式，才能发挥教学督导的最佳效果，力求每一种督导形式在某一段时期内都会发挥最佳作用。

此外，分散督导与集中督导相结合，以分散督导为主；分科督导与交叉督导相结合，以分科督导为主；普遍听课与重点听课相结合，以重点听课为主，而重点听课对象可以为新开专业、新设课程、青年教师、典型课堂等。

为了切实提高技工院校教学质量，要不断提升对督导工作的认识，强化督导工作的地位，突出督导工作重点，讲究督导工作方法，务求督导工作实效，用发展的眼光来解决当前技师教育工作面临的挑战和问题。督导组成员要结合日常的教学督导活动，善于发现和总结教学、教学管理工作中出现的带有倾向性的问题，并提出改革和改进的建设性意见，为技工院校不断提高育人质量和教学管理水平，做出积极的贡献。

技工院校自主式的教学督导模式，已经成为保障技工院校教学质量的一项重要的制度。这项制度的重要意义在于促进学校的规范化教育。很多教师反映：教学督导对教师来说一方面是压力，另一方面确实对教师也是动力。教学督导机制促使教师强化教学质量意识，提高教学水平，对规范课堂教学活动等方面也起到了积极作用。

技工院校教学督导机制的完善和成熟是一个长期的过程。当前督导机构的工作人员需要不断加强学习，了解一体化课程开发技术规程，助推技工院校一体化课程改革，助力学校的规范化教学建设，促使技工院校教学蒸蒸日上，早日步入发展的春天。

参考文献 ：

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[3]刘智运，唐志远.教学需要督导，督导有待规范[J].中国高等教育，2002（6）.

（作者单位：江苏省南京技师学院）