如何提高学生学习钳工实习课程的热情

黄炳祥

摘 要：钳工是传统的专业工种，在各技工院校均开设有相应的专业，但钳工技能的很多工作内容与实际生产脱节，学生对技能学习缺乏热情，课程教学效果不佳。唯有通过创新教学方式方法，丰富学习内容，才能提高学生对钳工技能的学习热情。

关键词：原因分析 提高方法 学以致用

在技工院校的专业设置里，钳工专业是个传统且历史久远的专业工种，它是以手工操作为主的工作。在科技突飞猛进、知识日新月异的今天，现代化生产技术对以手工为主的生产模式有了很大的冲击，钳工专业由原来社会的“宠儿”，成为无人问津的专业。高成本使企业对钳工专业不再重视，学生对钳工技能训练也不感兴趣，钳工实习课程的教学难有突破。但高精密设备或一些高端工业产品都离不开手工制作。基于此，笔者结合多年的教学实践，谈一谈如何提高学生学习钳工实习课的兴趣和热情。

一、技校生对钳工技能实习课缺乏学习兴趣的原因

1.在生产实际中钳工技能应用较少

钳工以手工操作为主，工作内容很广，有划线、锯割、錾削、锉削、刮削、研磨、孔加工等十几种工作内容。然而，这些传统的手工操作生产方式，已被现代化的生产方式，如数控铣削、数控磨削、加工中心等代替。而大部分的技工院校钳工专业都还在使用传统的教学模式，钳工实习课程的训练课题与现实生产脱节，钳工专业的学生无法满足企业的需求，学生也失去了学习的动力。

2.苦、脏、累的代名词

锉削、锯削、刮削是钳工技能的三大基本功，是训练耗时最长、最辛苦的三个训练课题。特别是夏天训练，学生体能消耗很大，工作过程中还会用到各种润滑油和显示剂（红丹粉），工作场所和工作环境比较艰苦，这对工作预期要求高的学生来说是个不小的挑战，也是学生对钳工技能实训不感兴趣的主要原因。

3.缺少正确引导，学生只为单一目标而学习

学生就读技工学校的目的是为了学好一门技术，找份理想工作。他们容易产生片面的理解，只对就业有直接作用的技能才用心去学习、训练。而钳工技能训练过程辛苦，学习成效无法立竿见影，学生易产生畏难情绪，对技能训练愈加不用心，钳工技能实习课程难以得到学生的欢迎。

二、提高学生钳工实习学习兴趣的方法

1.教學中引经据典，使学生正确认识手工操作的意义

钳工实习开始时，教师要善于利用学生的好奇心和探索精神，充分利用现实生活中的事例进行提问，引导学生产生学习兴趣。手工操作在现实生产中效率很低，也比较辛苦，但慢工出细活，细工出精品。如劳斯莱斯汽车，大部分零配件都要靠人工来制作；日本的松本宏幸是高尔夫推杆泰斗，2008年手工打造的北京奥运纪念限量版一套高尔夫球杆可卖到100万人民币。通过这些现实中的例子，使学生对手工操作产生兴趣，激发学习热情，钳工实习教学就会顺利开展。

2.精心设计训练课题，使学生从中体验成就感

锉削是钳工主要的技能训练课题，让学生单一地锉削平面，或者单件加工，训练就会显得单调枯燥，训练效果也不理想，因此可设计让学生制作工具锤等训练课题。在训练中，工具锤的形状由学生自行设计，做完了还可带回家或留着自己用。工具锤制作难度不高，学生很容易完成，提高了学生学习的自信心，也使他们从中体验了劳动的乐趣。对于喜欢钻研和富有挑战精神的学生，可指导他们制作各种工艺品或制作简易模具等。学生在工作过程中，看到自己的辛苦劳动转化为一件件成形的样品，这给他们带来的自豪感和满足感是无法用言语形容的。

3.学以致用，让技能有用武之地

有人说过：知识、技能不是没有用，而是在于会不会用。钳工技能训练是锻炼一个人动手操作能力的最佳途径，教师在教学过程中，要引导学生善于把专业知识和技能跟现实生活联系起来，充分利用专业知识解决生活难题。

4.加强课堂管理，引导学生养成良好的职业素养

面对强度大的工作，学生都会有畏难情绪，学习热情不高。这时实习教师就要积极引导学生，树立正确的价值观。训练过程除了技能的练习，更应注重学生工作过程，严格规范他们的操作习惯，认真执行“6S”管理制度，加强对工作过程中工量具的摆放、工作场地卫生保洁的监督。鼓励学生积极面对工作，以培养工作态度为主要目的，培养自己吃苦耐劳的精神和精益求精的工作理念，提高工作适应能力和抗压能力，为今后职业发展打下坚实的基础。

钳工是传统的以手工操作为主的工种，传统的教学模式难以适应学生的要求，教师只有丰富自己的教学方法，不断创新教学内容，积极引导学生树立正确的学习目标，钳工专业才会受到学生的欢迎，传统专业工种才会得以延续和发扬光大。

参考文献：

[1]邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者单位：广西石化高级技工学校）