课堂评价语言之我见

【摘 要】教师的课堂评价语言在当今教学中，对激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习起着很关键的作用。教师及时、准确的评价语言能使学生良好的行为得到认可，使学生得到一种心理上的满足，产生内心的愉悦，能促进学生学习的积极性、提高学生学习的兴趣。

【关键词】课堂评价；全面准确性；引导激励性；灵活多样性

我曾经以为课堂教学评价就是通过一些鼓励的言语来激发学生学习的信心和兴趣，但后来才知道，课堂评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信， 促进学生在原有水平上的发展。

在课堂教学中，教师准确、激励、灵活的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。一名好教师会从受教者心理出发，艺术地运用教学语言，激发学生学习的热情，提高课堂教学的活力。

一、评价语言的全面准确性

课堂中教师的评价性语言不能随心所欲，应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。

例如我校一位语文老师的课，总是让人觉得如沐春风。后来我发现是课堂评价语言起到了功不可没的作用。有一次她讲《钱塘湖春行》这首古诗时，让学生朗读古诗，其中一名学生在迟疑之下举起了手，当他怯怯地不太流畅地读完古诗，老师微笑着及时评价说：“虽然读得不那么流畅，但是敢于朗读，勇气可嘉”，教师和蔼的态度和亲切的语言，化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。接下来，她的评价语言还有“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表达”……这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、语言准确流畅。正是这种准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，很快就有了进步。

二、评价语言要有引导激励性

课堂中的评价性语言要具有激励性，老师丰富、生动的评价语言就像是助燃剂，能让学生处于积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能能使他们努力向上一阶梯靠近。

例如我上市级公开课之前，校长先试听了我的课，课下指出我的过渡语言不流畅，课堂评价语言也不丰富，总是“好”“不错”“说得多好啊”等，这种评价只从形式入手，没有点明实质，评价也只是不疼不痒，好在何处，精彩在哪里？被评价的学生听了如同在云雾之中一般，这些笼统的、泛泛的评价起不到引导的作用，更没有激励效果，所以课堂气氛不够活跃，学生的主动性没有体现出来。这不仅让我想到了省级优质课比赛时，一位选手讲《燃烧与灭火》，以普罗米修斯神话作为导入，一下子深深地吸引住了我，激发了我继续学习的兴趣，并且课堂评价语言丰富，“你的想法很有创意”“你的思维很敏捷”“你很大胆，要是再细心点更好”“你的声音很好听”评价语言因人而异，准确恰当。是呀，我如果也能那样，我的学生也会有我这样的感受吧，学生还会不愿意学习吗？

于是，我认真备课，预想课堂中各种情形的出现，并把课堂上可能会用到的评价语言设想好，写在教案中。再上这节课，课堂气氛果然截然不同，同学们踊跃发言，学生在轻松愉快的气氛中学习。

三、评价语言要灵活多样性

注重评价语言的多样性，能激发学生主动学习的积极性。教师的评价语言要力求丰富多样， 可以是学生回答不完整时的一个期待眼神， 可以是一个充满鼓励的微笑，可以是轻轻地拍一拍肩，也可以是肯定地点点头。 如果不求变化，总是用相同的褒奖之词或表扬句式会让学生感到单调乏味，直接影响学生的学习效果课堂上教师对学生的评价。

比如在讲《酸和碱的中和反应》时，我对学生说，现在我要做个小魔术，同学们都屏住呼吸，认真地看我做实验，我向氢氧化钠中滴加几滴酚酞溶液，溶液变红，接下来我说：“见证奇迹的时刻到了”同学们更是睁大眼睛，认真观看，于是我又逐滴滴加稀盐酸，边滴加，边振荡，突然，红色变无色，看到这，学生都很兴奋，也很不解，为什么呢？接下來顺理成章的讲解原因，学生学得轻松，记得深刻。

酚酞是指示剂，有学生就问：“指示剂换成石蕊溶液，可以吗？”

我微笑着点点头说：“问得好，你的思维真敏捷，会举一反三。”

又有同学问：“是先加入氢氧化钠溶液，还是先加入稀盐酸呢？”

我情不自禁地鼓掌，并说：“考虑问题很全面，滴加的先后顺序也想到了。”此时，课堂气氛很活跃，又有同学问：“为什么书上用的是酚酞，并且是先加入氢氧化钠，再加入稀盐酸呢？”

在不断的质疑和正确的引导下，知识越挖越深，思路越来越清晰，至此，顺理成章地请同学们设计不同的实验方案并验证，最后得出探究酸和碱是否反应的最佳方案，顺利突破难点。

四、评价语言要有幽默诙谐性

教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查发现，课堂上有一定幽默感的老师深受学生的欢迎。幽默的评价能够激发学生学习的热情，幽默评价能够解疑，让学生在愉悦中学到知识；能够解乏，让学生在笑声中远离疲劳；能够解围，让学生在欢乐中走出尴尬。

一位政治老师在上公开课《生命因你而精彩》，讲到人与地球上各种生物之间的关系时，要求学生闭上眼睛，老师要变魔术。闭眼前课件上是美丽的草原，可是睁眼后看到的是被破坏的草原，；同样的方法，先看到美丽的江河，然后是被破坏的受污染的江河……学生心灵受到震撼，教师顺势提出问题，许多学生踊跃发言，但是也有个别学生一言不发，教师提问了一个举手的学生回答，回答得很好，下一个问题教师却出乎意料地提问了一个没有举手的同学，这时，大家都替那个学生捏了一把汗，谁知那个学生回答得也很好。教师及时评价说：“黄远同学没举手，不代表他不会，看，回答多好，他只不过是把机会让给别人。”大家听了，开心一笑，课堂气氛更加活跃，接下来，学生们更是争先恐后的回答问题。

一句幽默的评价可能激发学生动感的心态和兴奋的心情，提高参与课堂的欲望，增强学习的自信心。因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，体验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力。

教师的课堂评价语言起着推动学习进程的重要作用，课堂评价语言质量的高低，直接影响课堂学习的效果，巧妙的课堂评价语言，会触动每一个学生的心，教师要努力通过评价语言与学生沟通情感，让情感交流贯穿于课堂教学之中。这当然需要我们每个老师在平时的教学中不断积累经验，丰富课堂评价语言，才能更好地让我们的评价语言激励、引导学生。

作者简介：

柳晓花，女，（1979.7～ ），籍贯：河南省许昌市，单位：许昌市第六中学，职称：中学二级。