做好班主任工作的点滴体会

席朱贵

〔关键词〕 班主任工作；班级管理；体会

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013） 09—0029—01

班级是学校教育教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。那么，班主任如何才能管理好一个班级呢？下面，笔者就结合工作实践谈几点体会。

一、用“勤”去感染学生

这里所说的“勤”就是脚勤、手勤、嘴勤、眼勤、脑勤。脚勤，即勤于深入学生中间，坚持跟学生同自习、同活动，多家访，多检查寄宿生的安全，这样可以随时了解、发现并解决班内学生中存在的问题；手勤，即班主任要身先士卒，积极带动学生参加学校和班内的各项活动，这样既可以拉近师生间的距离，又密切了师生关系；嘴勤，即把安全、纪律、卫生等非做不可的琐事时常挂在嘴边；眼勤，即时时注意、事事留心，比如上课观察学生听讲是否专心，回答问题的正误，作业质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力，集体观念，性格爱好等；脑勤，即勤于动脑，寻找学生的闪光点和教育学生的有利契机，以便因材施教。作为一名班主任，应以春雨之勤去浇灌花朵。爱生如爱子，思想上勤细心引导，学习上勤耐心指导，生活上勤诚心诱导，动之以情，关心体贴，真正做到学生的困难就是我的困难，学生的欢乐就是我的欢乐，学生的进步就是我的进步。教师的“勤”参与就能时常影响和感染学生，那他们就会尊重你的劳动，时时处处亲近你、爱你，这样师生关系就融洽和谐了，教育、教学也就顺利、顺心了。

二、用“爱”去沟通学生

首先，爱学生是教师的天职，多给学生真诚的关心和笑容，时刻把学生当作自己的孩子，在学生心目中树立起平易近人的形象，可以减少学生对老师由于畏惧而产生的隔阂，从而从根本上消除学生对班主任产生的敬而远之甚至逆反的心理，师生之间就会建立平等对话、相互尊重的朋友关系，真正达到“动之以情”、“晓之以理”的目的，做到心灵的真诚沟通。

其次，要经常深入到学生中间，做学生的知心朋友，尊重和宽容学生。处于成长中的少年儿童渴望得到师爱的滋润，当教师认真感化学生时，学生自然会打开接受教育的闸门，使教师的教诲如春风化雨般流入他们的心田，产生一种神奇的教育实效，使学生激发出自觉尊重班主任劳动的热情，迸发出勤奋上进的激情。

再次，要给予学生高度负责的爱。在教育、教学中要善于捕捉学生身上的闪光点，使学生看到自身的价值，帮助学生树立自信，唤醒他们奋发向上的激情。学生一旦感悟到这种师爱，就会“亲其师”进而“信其道”。

三、用“巧”去点拨学生

一个班级班风坏，主要是学生没有形成良好的行为品质。而良好品质的形成，光靠大声呵斥起不了作用。碰到学生“犯规”，教师适宜采用“闲聊法”、“暗示法”去帮助学生修正过错。“闲聊法”即用启发性的语言启发其找出“犯规”的原因，然后说上一句：“相信你能改正缺点，老师相信你”，向学生传递信任的信息。“暗示法”即为学生改正缺点错误创造契机。如，某某学生打骂了某生，教师则有意创造一个让他去关心同学的机会。因此，这里所指的“巧”就是巧妙地激发学生的自我教育意识，启动学生的内驱力。

四、用“情感”去转化后进生

后进生是指那些暂时学习能力低，课堂上不专心听讲，不重视考试、缺乏竞争意识的学生。尽管他们在班集体中所占的比例不大，但负面影响广，号召力强，给班级管理带来了较大的难度，如果做不好转化工作就会影响到班风、校风。

因而，班主任要经常深入到学生中间，了解和掌握他们的兴趣、爱好和性格特点，对后进生要关心爱护、不歧视、不放弃，善于发现他们时隐时现的闪光点。哪怕有微小的进步，也要及时肯定，并表扬鼓励，尤其寄宿的后进生，既要关心他们的学习，又要关心他们的冷暖、温饱和安全，使他们茁壮成长。

总而言之，班主任工作是一门综合性的艺术，作为一名班主任，不但要有高度的责任心和神圣的使命感，而且要用爱心去沟通，用诚心去相待，用真心去付出，只有这样，才能充分发挥班主任在新形势下的重要作用，创造性地开展班级各项工作。

编辑：郭裕嘉