民主意识从小学开始培养

汪丽萍

〔关键词〕 班级管理；班干部；竞选；民主意识；培养

〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）09—0027—01

一、层层选举，全班投票，充分体现每个学生的意志

目前，小学班级教育管理中，班干部一般都是由班主任指定，即使投票选举，也是班主任先定候选人，这就造成学生先入为主，师见为尊，最后学生投票只不过按了一下橡皮图章罢了。班干部一经确定，几乎不再改变，可以说是“一选定终身”。为了彻底消除班干部选举中老师“独裁”的“阴影”，我在班干部选举中把全班按片分成五个小组，在小组选举会上，每个学生都充分发表对班务工作的建议、意见，最后投票（或举手）表决，推选出本小组组长，各小组组长就是班委会成员候选人。同时被不同组别5人以上联名推荐的同样也作为班委会成员候选人。

小组长任期半年，主要职责是管理本组的具体学习、卫生、文体等事务，同时代表本组向班委会反映对班务工作的意见、建议和评价。

班委会成员候选人确定后，班主任要在班会上客观地、不分主次地介绍各位候选人的基本情况，各候选人也要到其他小组征询对管理好班务的看法和建议，目的在于让候选人介绍自己、宣传自己，最后各候选人写出竞选方案交由班主任审定。

最后是班委会投票选举。首先每位候选人要在选举大会上当众演讲自己的竞选方案，并当场回答学生们的提问，班主任要就每位候选人的方案作出客观点评。接着进入投票程序，投票结束，根据候选人得票多少取前五位，组成班委会。

班委会成员确定以后，班主任要全面衡量各成员的组织、管理才能及其他方面的特长，做出班长、副班长和班委其他成员的工作安排，让全体学生发表意见最后举手通过，凡被确定为班长、副班长的，组长、小组长职务自行免除，所在小组另行选举组长。

整个班干部推选、选举过程，每个学生都用自己神圣的一票实现了自己的推荐和选举权，大大激发了学生参与班级管理的热情与积极性。

二、民主监督，管理者被“管理”，有效地实现学生们对班干部的监督权

过去班委会一经成立，就几年甚至非毕业离校不换，即使换人，大都也是出现了“状况”，班主任运用权力调换个别人。学生对于不称职的班干部，只能望“干”兴叹，奈何他不得。而我们实行的民主选举制度，彻底革除了这种弊端。要求班委会向全班负责，组长向全组负责，班委会成员半学年，组长每个月向全班、本组述职，汇报自己的工作。还明确规定，组长半学年，班委会一学年一改选。全班成立学生代表大会，代表由各小组选出两名和全班选出在各学科或某方面有专长特点的学生组成，班主任为学生代表大会主任。学生代表大会不负责班上具体事务的处理，而是专门监督评价班干部、组长的工作情况。对于组长，凡有本组三名同学有理有据地向学生代表大会提出其不称职的，学生代表大会就应进行评议，决定改选与否。被提议改选的班干部有申辩的权力，提议班干部不称职人员有提供事实根据的义务。申辩与陈述不称职事实在学生代表大会上进行，经过慎重地审议，代表举手表决改选与否。

有了这样一个民主性的监督机制，避免了某些班干部产生骄傲情绪，更消除了“干部终身制”思想对学生的影响。

三、对具体工作情况进行评价，充分激发班干部的功效意识

班干部也同党政机关干部一样，其中也有一些不求有功，但求无过，平庸混天者。对此，我们实行了对班组干部定期进行具体工作情况评价制度，充分激发了学生干部功效性意识，同时也对全班学生进行了位置与责任、权力与义务观念教育，深化了民主选举班干部制度的内涵。

所谓具体工作情况评价就是把班上组内一定时期所要做的具体工作量化、细化，然后根据学校、班上工作计划，规定具体完成时间、标准，最后根据完成情况，评定优中劣。比如文艺委员，本学期举行了几次班组文艺联欢，参加了几次校区汇演，达到了什么效果，拿到了哪个等级奖励或名次；某小组在班上劳动或卫生工作中受到几次表扬，或取到什么名次，全班或小组对此要逐项绐予具体负责该项工作的班、组干部打分。评价会一般要和班组干部述职会一同进行，由学生代表大会负责组织，并将评价结果作为下届干部留任及能否作为候选人的主要依据。

实行工作情况评价制度，淘汰了能力平庸者，鞭策了守成不前者，鼓励了积极奋进者，激发了那些有能力、有热情但因种种情况未进入“领导班子”的学生，使学生从小就积淀了任事谋事、干事有成的责任意识。

编辑：郭裕嘉