与别人一起分享快乐

黄桂林

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册的一篇童话，它讲述了一个巨人看见孩子们在自己的花园里玩很生气，就把他们赶了出去。他的自私换来了花园的寒冬和冷落，后经一男孩提醒，他把花园送给了孩子们，和他们一道享受快乐。文章巧用对比展开情节，揭示道理，如：有墙与无墙的花园对比，砌墙与拆墙的巨人对比。如此叙述，使得故事跌宕起伏，引人入胜，情节蕴含深刻，耐人寻味。教学中，教师可引导学生走进文本，在想象中感受，在比较中理解，在联系中感悟，让学生在多样的言语活动中明白“快乐与别人分享”的道理。

一、在生活联系中初步感悟快乐

学生多有与别人分享快乐的故事，这是带他们走进文本，感受语境，感悟道理的基础。教师可这样导入：1.同学们，快乐是每个人都期盼的。如果生活中的每个人，时时、事事都很快乐，我们的世界该是多么美好啊！大家知道，一个人的快乐两个人分享，就变成两个人的快乐，许多人分享，就变成了许多人的快乐！你曾经分享过别人的快乐吗？你想对让你分享快乐的人说些什么呢？（回忆别人让自己分享快乐的故事，抒发对他人的感激之情。）2.大家肯定也有让别人分享自己快乐的经历，说说分享的是什么快乐，当时的感觉怎么样？（讲让别人分享快乐的故事，感受当时的甜蜜和幸福！）

接着，教师可这样引导：从这些故事中，我们既感受到了分享别人快乐的幸福，也感受到让别人分享快乐的甜蜜。可见，分享就是快乐，能与别人分享快乐是非常值得高兴的事啊！今天，老师就带领大家走进巨人的花园（板书课题），去感受花园里发生的有趣的故事。通过学习，你也许会对“分享就是快乐”有更深刻的认识和更真切的感受。

二、在感知梳理中整体感悟快乐

让学生自读课文，边读边思考：巨人的花园先后发生了怎样的变化，这些变化与哪些人有关。（让学生整体感知课文，理清线索：巨人外出，花园里生机盎然，孩子玩得无比快乐→砌了围墙，花园里萧条冷落，孩子走得无影无踪→围墙破损，花园里草翠花开，孩子依然玩得快乐→巨人训斥，花园里鲜花凋落，孩子逃得无影无踪→男孩伸手，花园里又现生机，巨人明白其中道理→巨人拆墙，花园又回归孩子，巨人孩子共享快乐。）

引导学生精读课文，分析巨人、花园、孩子变化的关系，在整体联系中感受蕴含在其中的道理：巨人的变化，决定了花园的变化，也决定了孩子的变化。这说明，自己独享快乐，别人不快乐，自己也不会真正快乐；和人分享快乐，别人会快乐，自己也才会真正快乐。

三、在花园变化中具体感悟快乐

花园的变迁看似由巨人决定，实际是由孩子决定的。有花园就有孩子的快乐和幸福，有孩子才有花园的生机和热闹，这是蕴藏于文中的深刻道理。谁拒孩子千里之外，快乐就会拒谁千里之外。教学时要引导学生走进语境，设身处地，想象表述，叙谈感受，让学生从花园的变迁中理解其中蕴含的道理。

1.走进没有围墙的花园。第一二自然段，引导学生边读边思考：①你走进这样的花园，一年四季分别会看到些什么，听到些什么呢？你觉得这是怎样的一个花园。（引导想象描述春天的鲜花盛开，蜂歌蝶舞；夏天的绿树成荫，鸟鸣蝉唱；秋天的硕果满枝，鲜果飘香；冬天的白雪皑皑，景色迷人，感受花园景色的迷人。）②在这样的花园里，你会怎样享受花园带来的快乐，快乐时会怎样感谢花园的主人呢？（引导想象描述一年四季在花园里尽情玩耍的场面，感受花园带给自己的快乐，表达自己对花园主人的感激之情。）

2.走进砌了围墙的花园。第三至六自然段，引导学生边读边想象边描述：①巨人一声吼叫，你看到了怎样的画面，他赶走了孩子，也就赶走了什么呢？（想象描述当时巨人怒气冲冲、孩子四处奔跑，此后花园萧条冷落、巨人寒冷孤独的情景，明白“赶走孩子就是赶走春天、赶走快乐”的道理。）②巨人砌了围墙，驱走的是什么，留下的是什么呢？（想象描述花园里天寒地冻、百花凋零和巨人的孤独寒冷、痛苦不堪的情景，明白巨人驱走的是孩子，也是春天和快乐；留下的是寒冬，也是孤独和痛苦的道理。）

3.走进破了围墙的花园。第七至十一自然段，让学生边读边思考，进而描述情景，叙谈感受：①巨人睡着时，花园里出现了怎样的情景，你看到这样的画面想说什么呢？（引导想象描述花园里草翠花红、春意融融和孩子尽情游戏、欢天喜地的画面，知道是孩子带来了春天，带来了欢乐）②巨人训斥后情景怎样，看到此情此景，巨人会想些什么呢？（引导想象描述花园鲜花凋谢、树叶飘落的情景，感受巨人的惊异和不解。）③巨人看着小男孩的眼神，心里为什么感到火辣辣的，他可能想些什么呢？（引导感受男孩眼神中的不满和指责，感受巨人心中的不安和不解。）④小男孩手一指，桃树马上绽出了嫩芽，开出许多美丽的花朵，看到这，巨人明白了什么呢？（指导朗读巨人的话语，感受语言的蕴涵：驱走春天的是他的任性和冷酷。可见，春天远离任性和冷酷，走向善良和慈爱。）⑤从巨人“不禁抱住了那个孩子”和“小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下”的举动，你感受到了什么呢？（巨人情感的变化赢得了孩子态度的变化，孩子态度的变化源自于巨人情感的变化。）

四、在人物亲近中深度感悟快乐

拆了围墙的花园成了孩子与巨人共处、共融的乐园，孩子享受着花园带来的快乐，巨人享受着孩子带来的幸福。为让学生从花园的变迁感受巨人“不安和内疚→不解和困惑→欣喜和欣慰”的变化，感受孩子“自由和快乐→奇怪和不满→快乐和幸福”的变化，可这样引导：巨人把花园送给了孩子，给孩子送去了快乐，孩子也给他送来了快乐。同学们，现在你们都是巨人，又都是孩子，你们快乐，我也高兴。今天想请你们接受采访，谈谈自己的感受。接着，教师借助问题，现场采访：

1.请问你巨人，这是你的花园，当初砌了围墙，现在又拆了，你就不怕孩子们糟蹋花草吗？（显现拆墙的原因，感受巨人的愧疚。）

2.巨人啊，小男孩在你脸颊上亲了一下，你能说说当时的感觉吗？（叙说心中的愉悦，讲述内心的快乐。）

3.巨人啊，能说说和孩子们在一起的感受吗？（显现内心的愉悦，感受巨人的幸福。）

4.请问你巨人，想想花园前后的变迁，你最想说的是什么呢？（与别人分享快乐，自己更加快乐。）

5.请问你小朋友，巨人外出旅游，你们在花园里尽情玩耍，当时的感受怎样呢？（显现当时的快乐，表达对主人的感激。）

6.小朋友，巨人的训斥让你们逃离了花园，巨人的围墙让你们看不见花园，当时你们是怎么想的呢？（巨人对孩子的伤害，孩子对巨人的不满。）

7.小朋友，如今围墙拆了，你们能在花园里玩耍，有什么想对巨人说呢？（对巨人过错的原谅，对拆墙行动的感激。）

8.小朋友，围墙从无到有，从砌到拆，从这些变化中你感受到什么呢？（自由表述感受，理解蕴含道理。）

9.小朋友，在分享巨人给你们带来的快乐时，你将怎样在以后的生活中让别人分享你的快乐呢？（拓展想象空间，促进情感升华。）

上述采访，每个问题要让尽可能多的学生发言，引导自由表述，促进独特感悟。这样创设情境，让学生走进课文里的人物，接受采访，显示内心，表达情感，既是心理的外化，又是情感的流露；既是语言的训练，又是情感的提升。

五、在课题探究中升华感悟快乐

课题“巨人的花园”有着极其深刻的内涵。作者为什么把“巨人”与“花园”相联系呢？巨人与常人相比，可谓巍然挺立，似乎可目空一切；巨人与孩子相比，可谓居高临下，似乎可以不屑一顾。而生活中，形象的高大与矮小和人体的高大与矮小没有丝毫联系。可引导学生剖析课题，感悟其中的道理：1.文章为什么用“巨人的花园”为题，先前的巨人，把孩子们赶走，并在花园周围砌墙，你对他作怎样的评价呢？（巨人自私冷酷，他在人们心目中的形象是渺小的。）2.后来，巨人拆掉了围墙，把花园送给了孩子们，和孩子们一道快乐，你对他又作怎样的评价呢？（巨人知错改错，送人快乐，他在人们心目中的形象是高大的。）

通过探究课题让学生明白：无论是谁，只要把快乐与别人分享，其他人快乐，他（她）自己更快乐。那么，他（她）在人们心目中的形象就是高大的。

◇责任编辑：王天杰◇