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初中生物新课导入初探

2013-04-29冯振华

学周刊·下旬刊 2013年9期
关键词:新课导入初中生物

冯振华

摘要:引人入胜的导入,能激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。初中生物教学质量的提高,课堂导入是基础、关键。笔者通过对新课导入提出了一些自己的方法和建议,仅供参考。

关键词:初中;生物;新课导入

新课导入是课堂教学的有机组成部分,是学生听好课的关键,是“点晴”之处。恰当的新课导入,可增加课堂教学的趣味性、针对性、直观性,扩大学生的视野,紧紧抓住学生一颗求知的心。

一、故事法

上课伊始,一个动人的故事、一则美丽的传说,会使学生安静下来,教师可以把握这个有利时机,把学生的无意注意及时转移到有意注意上来,达到导入新课的目的。但是教师必须使故事、传说的内容能和讲课内容联系起来。“如讲人类的起源”一节时,教师第一句话:“今天先讲个故事”。全班鸦雀无声。“远古时候,地球上还没有人类,这时一个叫女娲的天神来到地球,孤单、寂寞的日子使她非常想有个伴,这时她用泥捏成一个个像她一样的小人,吹口仙气,泥人活了。后来女娲又用一要藤条在泥浆里胡甩一通,一个个泥点又变成了一个个鲜活的人……”这个故事使学生惊讶不已,巨大的疑问激发着他们的求知欲,课堂教学的“黄金时刻”来到了。教师板书:“人类的起源”,从而引入新课。

二、图像图表法

图像图表法是利用讲解课本上的图像图表导入新课。图像图表是教材的重要组成部分,教学时应充分利用。如在讲“动物的主要类群”一节时,教师在上课后请学生打开课本看“动物进化树系图”。把生活中常见的动物与“树系图”上动物类群相对应。同样是动物,它们在“树系图”上类群不同、位置不同,学生发出惊叹。教师板书:动物的主要类群,从而顺利地转入新课。

三、质疑法

你听说过5000美元1磅的牛奶吗?听说过40万美元的羊吗?听说过不打药也能给农作物治虫吗?

教师提出耐人寻味的问题,能吸引学生的注意力,造成悬念,促使他们动脑筋,认真思考,使学生的求知欲由潜伏状转入活跃状态,调到了学生思维的积极性和主动性。如讲“现代生物技术”时,教师说:“今天我说一说我自己近几年种棉花的情况,前年种3亩棉花,棉铃虫、蚜虫、枯萎病等使棉花大面积减产,每亩地产籽棉不足200斤,且投资大、投工多。去年和今年,同样3亩棉花,棉铃虫没了,蚜虫不见了,枯萎病也少了,投资小、投工少,棉花年年大丰收,是什么原因造成这样大的差别呢?”讲到这儿,学生的兴奋点自然被吸引到本节课的难点内容上来了。在此基础上,教师再向他们讲授有关转基因棉花,克隆技术等,将学生思维推向高潮。

四、讨论法

事不辩不明,理不辩不清。各抒己见,各陈事理,对学生认识事物,学习新知识,有莫大的帮助。如在讲“昆虫的生殖发育”时,教师提出问题:“毛毛虫可怕不可怕?蝴蝶美不美?”学生纷纷发表见解,有的说毛毛虫可怕,有的说蝴蝶真美,教师抓住时机,引导学生讨论:“可怕的毛毛虫和美丽的蝴蝶是不是同一种昆虫呢?”学生有的说是,有的说不可能,学生的求知欲已被调动起来,教师可顺理成章地引入本节内容。

五、播片法

教师根据所授的内容,选择合适的DVD片,进行播放,再适可而止,能有效调动学生的积极性,激发求知欲。如在讲“动物的社会形为”时,教师播放DVD:在西双版纳,在一头因病死去的小象,周围许多大象徘徊在四周,低声吼叫,似在哭泣。在非洲草原,威猛的狮王,正遭受众多猎狗的攻击……(停止播片)为什么动物会有人一样的行为呢?它们的群体有什么与人类社会相似的地方?引出课题:动物的社会行为。

六、实验观察法

初中生物教学,实验教学占据着十分重要的位置,是提高教学质量不可缺的重要一环。而课堂实验由于授课时间、环境、学生自身条件等诸多因素的影响,教师要在实验内容、方法、过程,引导学生操作,观察、讨论,结论归纳梳理等诸多环节,都要为学生“量身定做”,让学生在有限时间内捕捉事物各自的特点,以及它们之间细微的差别,使学生对生物想学、爱学、乐学,从而达到认识并掌握生物学知识的目的,进而培养他们热爱生物、热爱自然、保护生物、保护自然,人与自然和谐统一的理念。

七、复习法

温故而知新。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于新旧知识的衔接。提问与新课内容密切相关的,已学过的知识可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。如讲“关注城市环境”时,教师先让学生复习前一节讲的农村环境,从农村的自然环境到人的生存环境。从日常生活中的柴、米、油、盐到工矿企业,说明农村环境在变化,进一步阐明保护环境的重要性。农村环境在变化,那么城市环境呢?从而顺理成章地转入讲授新课。

教学有法,教无定法,贵在得法,只要我们善于钻研,抓住教材、学生特点,因材施教,就一定能把本职工作做好。

【责编 张景贤】

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