浅谈情感教育在初中语文教学中的应用

魏廷梅

摘 要：情感教育是指在教育过程中，把情感教育作为教学的重要手段，把情感带入教学过程中，从情感上打动学生，使学生产生情感上的共鸣，启迪想象，情境再现，引入意境，达到以情感人、以情育人的目的。情感教育能提升学生情感体验的能力，激发学生的学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。本文对如何在初中语文教学中进行情感教育做了初步探讨。

关键词：情感教育；语文教学；以情育人

教育的改革与创新，使情感教育在语文教学中的作用得到体现。用情感打动学生，使学生产生情感共鸣，达到以情感人、以情育人的目的，取得事半功倍的效果，这是情感教育在教学中应用的目标。“感人心者，莫乎于情。”情感是人性的集中体现。随着课程改革的不断深化，寓教于情、寓情于教在现如今的课堂教学中尤为重要。学生学习的动力是兴趣，而情感恰恰是形成兴趣的主要因素。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。”只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能培养学生高尚的道德和情操。语文作为一门具有较强思想情感的学科，其教学过程不仅仅是一个“传道、受业、解惑”的教学过程，更是一个“培养学生健康的审美情趣，良好的艺术修养，引导学生树立真、善、美的思想品德”的情感教育过程。下面浅谈语文教学中应用情感教育的几种方法。

一、利用情感传递，产生情感共鸣

近代大思想家、教育家梁启超先生指出：“用情感教育人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，就吸引多大份量的铁。”在整个教学过程中贯彻情感教育，语文教师充沛的情感是必不可少的。教师的情感好比肥沃的土壤，而学生的情感是播散在其中的种子，教师通过应用情感教学，与学生产生情感共鸣，才能收获情感的硕果。教师的情感包括：

1.对教学工作的热爱

俗话说得好，“干一行，爱一行”。教师的情感源于对自己所从事职业的热爱。语文教师只有热爱语文，才能以饱满的热情培植学生的语文情感，也只有把当语文教师作为一种荣耀，才能以这种自豪感激发学生对语文的热爱。一个对语文教学充满了无限热爱的教师，势必能够把语文的魅力用最丰富的语言，最激情的文字呈现给学生，把枯燥的教学变成一场情感碰撞的盛宴。

2.对学生的关心

我国近代教育学家夏丏尊认为：“教育不能没有爱，就如池塘不能没有水。”爱是教育的主线条，没有爱，教育就无从谈起。因此，我们要热爱学生，全身心地爱学生。只有当学生感受到教师对他的关心、体贴和温暖后，他才会对教师打开心扉，进行推心置腹地交流。也只有建立在这种平等、和谐的感情基础上的教学才能触动学生的心灵，引起学生情感的共鸣，所谓的“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。相反，如果教师对学生漠不关心，缺乏爱心，学生感受不到教师的关爱，师生间的情感交流出现了障碍，又如何情感共鸣呢？

二、启迪想象，以情激情

在教学中，教师可以创设问题情境，教师的提问能够诱导学生产生解决问题的强烈愿望，达到“一石激起千层浪”的效果，激发全体学生的热情讨论，在讨论中启发学生的想象力，以情境再现的方式增强学生的情感体验。那么，语文教学怎样才能激起学生的想象，达到以情激情，引起和作者的情感共鸣，情动于“中”，入情于“里”呢？

1.挖掘教材的情感点

语文教材是情感的“仓库”，它或绚丽或朴实的文辞，总散发着情感气息，它或委婉或豪迈的言语，无不涂抹着多姿的感情色彩，它亦庄重亦诙谐的故事，时刻传递着丰富的感情信息。要想在课堂上实现师生情感的共鸣，让学生受到感染，教师在精心准备每一节课的同时，特别要注重用心去挖掘课文的情感点，正确把握作者的情感脉络，感受文中倾泻奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。“文章不是无情物”，或激情澎湃如《海燕》，或豪情壮志如《过零丁洋》，或愁情满怀如《相见欢》，或热情洋溢如《春》……可以说，文学作品是情感的产物，需要我们用心去琢磨、感受，方才领略得到。

2.找准教学中课文和学生情感的契合点

叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁，桥的这边宛如站着读者，桥的那边宛如站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”教学中，教师要善于发现并抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。所谓契合点，既可以是那些在传情达意上最具表现力的语言，也可以是能够与学生心灵碰撞出情感火花的词句。如《从百草园到三味书屋》有一段关于“我的乐园”的描写：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……”活泼可爱、妙趣横生的表现手法，能够在第一时间抓住学生的心，勾起学生对自己童年“乐园”的无限回忆，顿时和学生的内心有了契合。教師可以抓住这一个点，带领学生细细品味，启发学生感受作者对百草园的喜爱以及对童年自由的无限向往。总而言之，只要找准课文与学生情感的契合点，就能有效调动学生的情感因素，从而激发学生思考，调动学生学习的主动性。

3.深化情感体验

当学生与作品产生情感共鸣时，教师要及时、恰当地创设情境，调动课堂的情感氛围，如栩栩如生的挂图、声情并茂的朗读、角色的扮演、音乐的渲染等，让学生有一种如临其境、如闻其声、如见其人的真实感，从而加深情感体验。如：在教授《春》时，可以让学生反复诵读最后三段，那种春意盎然、朝气蓬勃的气息便在胸中涤荡；在教授《故乡》时，可让学生进行角色扮演，切实感受文中人物的感情基调。

三、以情引情，增强感染力

在语文教学中进行情感教育，绝不仅仅是为了让学生感受作品的思想，更重要的是要让学生在领悟作者情感的同时，把这种情感体验转移到生活中。如：教授朱自清的《背影》，在体味了字字是泪句句含情的文句后，教师应该引领学生走出“背影”，走近各自的父亲，让他们回忆平时忽略的一些细节；教授《在山的那边》，不仅要让学生领会到作品中流露出来的那种排除万难，获取成功的坚定意志，更要让学生学会把这种坚忍不拔的精神发扬到生活中；教授《沁园春·雪》时，不仅要让学生沉醉于作品豪迈的风格、磅礴的气势及深远的意境，更重要的是让学生在这种豪迈的情感体验中树立“数风流人物，还看今朝”的坚定信念和远大抱负，增强感染力。

总之，语文是工具性与人文性相统一的学科，情感体验在初中语文教学中具有重要的作用，新课程改革下的语文教学要求语文教师务必利用每一次机会，真诚引导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，打动学生，影响学生，感染学生，吸引学生，启迪学生，从而使其增长知识、发展个性、健全人格，这才是情感教育在语文教学中的最终目的。

参考文献：

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[3]李锡英.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2008，（02）.

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