浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性

虞兴峰

摘 要：本文通过对有效数学课堂的思考与尝试以及对教学实例的剖析，对如何提高初中数学课堂教学的有效性进行了探讨。认为只有以教学理论为指导，不断求变创新，才真正能把初中数学的有效性课堂教学落到实处。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，它是评价课堂教学效益大小的重要依据。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性有很多表现，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。在义务教育阶段，初中数学是一门主要课程，面向全体学生，力求体观数学科学和数学教育的现代观念，促进学生全面、和谐、主动地发展。而课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。结合笔者的教学实践，本文就如何提高初中数学课堂教学有效性作一些思考与尝试。

一、充分利用教材资源，提高数学课堂教学的有效性

在初中数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生学习兴趣。问题要精辟而具体，要难度适当，要有针对性和启发性。通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。新的数学教材不仅内容非常贴切学生生活实际，而且在编排形式上活泼新颖，内容方式也呈现出多样化，很容易引起学生的关注，激发学生学习的兴趣。笔者抓住这一特点，利用数学文本，引导学生自觉与文本对话，并感受成功的喜悦，提高数学课堂教学的有效性。

例如：笔者在教学九年级“一元二次方程的应用”时，遇到这样一道题：“某商场销售一批衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元。为了扩大销售，增加盈利，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，在一定范围内，衬衫的单价每降1元，商场平均每天可多售出2件。如果商场通过销售这批衬衫每天要盈利1200元，衬衫的单价应降多少元？”教学时，笔者首先给学生发一张题为“阅读让我成功”的卡片，需要填写的内容有：题中的关键词句有什么，我读懂的数量关系有什么，需要解决的问题是什么，我解决问题的办法是什么，通过阅读我的感受是什么。然后安排学生阅读并填写卡片，最后交流与评价。

在数学学习中，养成主动阅读的良好习惯，是提高自学能力的重要基础，也是从不会学走向会学的一把“钥匙”。开展这种课堂教学具有实效性，学生不仅弄清了题意，找到了解决问题的一般方法，也在情感、态度和价值观上有所受益，数学课堂教学的有效性得以提升。

二、创设平等民主的教学环境，提高数学课堂教学的有效性

和谐氛围是提高教学有效性的前提。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气时，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，与学生建立朋友式的新型师生关系。

例如：笔者在苏教版八年级上册“平方根”这一节的课堂教学中，首先复习平方运算，然后引导学生“已知某数的平方，求某数”（确定了本节课的目标），请学生看书并且思考下列问题（定向自达）：一个数的平方根的定义是什么？平方根有何性质，为什么？举例说明。求一个数的平方根运算是什么运算？如何表示数的平方根？举例说明。平方和开平方这两种运算是什么关系？举例说明。（提出问题，指导助达。）学生小组讨论。（自主学习，相互启达。）学生组间交流，教师提问。（交流展示，作结促达。）学习小结后出示思考题。（应用延伸，全面竣达。）

由此可见，融洽、友好、和谐的师生关系的形成，会使学生对教师产生依赖感、亲切感，从而形成协助课堂教学的配合力。同时，和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待和教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲。课堂教学的每个环节，“确定目标，定向自达”“提出问题，指导助达”“自主学习，相互启达”“交流展示，作结促达”“应用延伸，全面竣达”，都要体现学生的主体性，从而提高数学课堂教学的有效性。

教师应从教学垄断者转变为组织引导者，只有这样才能建立民主、平等的师生关系，从而在学生中产生强烈的感召力，使数学课堂成为学生全身心投入、充满激情的学习场所。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识、习得技能、發展智力。

总之，为了提高初中课堂教学的有效性，教师必须以教学理论为指导，经过积极的思考与大胆的尝试，不断求变创新，只有这样才能真正把初中数学的有效性课堂教学落到实处。

参考文献：

黄红伟.数学有效教学的思考[J].新课程研究，2008，（02）.