基于高职院校打造英语教学团队的研究与实践

张成伟

摘 要： 高职英语教学需要打造高效的教学团队，这不仅有利于高职英语教学水平的提升，更有利于教师的发展。文章结合大学英语教学团队建设的实践，提出了高职英语教学团队打造的途径及全新高职英语教学模式的构建。

关键词： 高职英语教学 教学团队 打造

引言

教师是人才培养质量保障体系中最为重要的因素。离开高水平的教师队伍建设，培养高素质的创新技能型人才就是纸上谈兵。因此，建设高水平的师资队伍，始终是高校改革发展中的永恒课题。而教学团队建设，对于提升高校教师的教育教学水平，发挥教学团队优势，实现资源共享，则更为重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省“十二五”教育发展规划》（苏政办发〔2011〕174号）都强调了加强教师队伍建设和打造教学团队的重要性和迫切性。

一、教学团队的涵义和类型

根据美国著名管理学家斯蒂芬·P·罗宾斯的理论，所谓团队就是指由两个或者两个以上相互作用、相互依赖的个体因为特定目标而按照一定规则结合在一起的群体。因此，高职院校的教学团队是以推进教学改革、强化教学效果、提升教学质量为目标，以教研室、实训室、实习实训基地等为基本建设单位，以课程（群）或专业（群）为建设平台，由一定数量的专业知识与教学能力互补、年龄结构和职称结构搭配合理的专兼职教师组成的教育工作群体。教学团队建设主要是通过自我管理的教育工作小组形式进行，每个教育工作小组由一组专兼职教师组成，负责一个完整的教育工作过程或其中一部分教育工作。因此，教学团队建设就是有意识地在学校教学组织中努力开发有效的教育工作小组。

二、高职英语教学团队建设的重要性

高职英语教学团队的建设是由高职英语的课程要求和特点及高职英语教师自身发展的要求决定的。高职英语课程要求高职英语教学根据学生的专业和将来从事的工作，全面培养学生的英语听、说、读、写、译能力，为学生将来的高质量就业及学历的提升打下良好的基础。

当前，高职英语课时量已经大大压缩，但是高职英语教师授课对象范围广，随着高职招生范围的扩大，特别是由于对口单招、自主招生等不同招生模式的出现，高职学生的英语水平个体差异越来越大。另外，由于很多学校的高职英语为大班教学，教师的备课、授课和批改作业等任务比较繁重，占用了大量时间，几乎没有时间顾及科研。这使得高职英语教学团队建设成为必然。只有团队协作才能克服个体教师势单力薄的局限。高职英语教学团队能使成员间相互取长补短，并通过协作探寻最合适的教学方法，以取得最佳的教学效果，使学生最大限度地受益。高职英语教学团队建设的重要性主要体现在以下两个方面。

1.有利于进一步提升高职英语教学的整体水平。

高职英语教学团队的力量远大于教师个体单打独斗的总和，教学团队各个成员通过分工协作、信息交流共享、资源共享，从而取得资源效用最大化，使得高职英语的教学内容更丰富和教学方法更多样，使得高职英语教学更适应学生的个性化需求，取得更好的教学效果。

2.有利于高职英语教师自身的发展。

由于高职英语教师面临教学任务重，科研要求高，同时要提高实践能力，高职英语教师在完成教学、科研等任务的同时很难仅凭一己之力实现其自身的发展。由于高职英语教师参加进修和科研的机会不多，这最终会影响高职英语教学水平的提高和科研的水平的提升。因此，高职英语教师要实现自身发展，就必定要高职英语教学团队之间分工协作。高职英语团队工作模式有利于整合并有效利用所有资源，通过成员间合理的分工和优势互补，使成员相对固定地进行某一方面的教学和科研，这有利于开发教师的个人潜能，发挥其特长，提高其教学和科研水平与效率。教学团队还能营造出思维活跃、充满活力的氛围，为成员提供更好的平台，以科研促教学，实现自身发展。

三、大学英语教学团队建设的实践

建设高校教学团队，就要建立有效的团队合作运行机制，促进教学、科研经验的交流，最大化地开发、共享教学资源，促进团队的健康持续发展。我院从2009年开始进行高职英语教育教学改革，采用全新的教育教学理念，选用国家精品教材，引进高职英语教学平台，通过高职英语课程建设打造彰显高职特色的高职英语教学团队，学习研究世界高职教育发展和外语教育动态，改进高职英语教学模式和教学内容，全面提升高职英语教育教学质量。

1.加大支持力度，打造以专业背景为特色的高职外语教学团队，实施分类教学。

当前，外国语学院三个公外教研室已经形成了以专业为特色的教育教学团队，机电、经贸、电子、艺术、软件高职英语教学团队已经成立并和相关院系联合开展教研活动，了解不同专业学生对英语的差别要求，并根据学生的就业和学生的职业发展把学生对英语的要求加以细化，因材施教。经贸、软件英语教学团队和相关院系深度融合，分别编写了经贸英语、IT英语行业英语校内试用教材，机电英语教学团队和机电学院成立了机电类行业英语教学小组，分类指导英语教学，探讨如何加强合作，更好地为人才培养服务。对不同院系、不同专业的学生对英语的要求进行分类，分为基本要求、一般要求、较高要求等不同层次。教师根据学生的不同要求，制订教学计划，实施教学。在教学过程中贯彻“学语所用”的原则，将学生的英语学习和学生的职业发展紧密结合，既有利于提高学生的英语学习兴趣，又有利于学生的职业发展。

2.广开渠道、不拘形式，全方位支持高职英语教学团队建设。

为了进一步促进各外语教学团队特色的打造，学校加大对各团队支持的力度，从以下几个方面予以考虑：

（1）外语教师和专业教师结对。

鼓励英语教师和各专业教师结对学习，并联合开展几次教研活动，但是由于外院财力有限，相关激励措施不到位，致使英语和专业教师结对学习的积极性难以得到充分发挥，如果学校层面出台相关激励政策，则能从根本上改变这种被动局面。

同时，江苏省每年都有高校教师国外研修计划，很多专业教师因为英语不过关而难以申请，如果外语教师和专业教师结对互帮互学，则不仅有利于外语教师了解、掌握专业知识，而且有利于专业教师外语水平的提升。

（2）英语教师下企业锻炼实习。

省厅、学校出台了有关专业教师下企业的政策，以切实提高专业教师的实践能力，其实高职外语教师下企业锻炼迫在眉睫。因为很多英语教师毕业于师范或者普通院校，研究的或是文学或是语言学，缺少高职相关专业的背景知识和实践经验，如果每年安排一定的英语教师下企业则会从根本上解决这方面的先天不足，尤其是如果能和相关专业教师一起到学生毕业后就业的一些外企锻炼，教师就会对自己所培养的学生对英语的要求有更为直接的体验，为今后的教学提供第一手资料。

（3）选派优秀的外语教师去高等院校进行脱产培训、学习。

由于很多外语教师并非师范科班出身或者对相关专业很陌生，很多老师的教学是经验式或者完全凭自己的感觉，脱离了科学方法指导的教学只会事倍功半。因此选派优秀教师去高校进修、学习、培训非常有必要，这不但能提高教师的教育教学水平，而且有利于教师知识的更新和科研能力的培养。建议学校在可能的情况下，通过校领导的人脉，以我院的教师为主开办在职外语博士培训班，切实提高教师的学历层次。

（4）拨出专款，建设以各专业为背景的特色外语实训室，寓学于训，寓训于学，学做合一，训诂一体。

高职外语教学着眼于培养学生的外语应用能力，以现在的外语语音室为依托，建设具有专业特色的外语实训室，让学生在仿真的语境下和真正的工作环境下学习、训练，学做一体、学练一体、学用一体。

3.推行全新的高职英语教学模式，开展丰富多彩的英语课外活动，使得高职英语教学以学生为中心。

高职英语教学一定要把英语课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，培养学生的自主学习能力。教师的教是为了不教。因此，必须充分调动学生学习英语的积极性和主动性，让“学生多学，教师少教”成为每一名高职英语教学团队成员的教学理念，让英语课堂动起来，而不是以往的那种教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师不是教学，而是导学，指导、引导学生学会学习、学会生活、学会生存。

目前，我院的大学英语课程网站已经通过验收并投入使用，该网站界面友好，英语学习资源丰富，尤其是班级网络课程支持系统和BBS更为各个教师开展有班级特色的网络教学和学生的自学提供良好条件。随着外院有三个外语实训室建设完成，以这三个实训室为依托，采用“学生自学”+“教师导学”+“课后辅导”的教学模式已经成为可能，教学团队教师在上课前指导学生在实训室“网上自学”，每周抽出一定的时间辅导学生网上自学；在上课时教师导学，课后让学生在指定的时间进入语音室进行“课后辅导”，解答学生学习中的难点、热点问题，并通过课后练习检查学生的学习状况。

开展丰富多彩的第二课堂活动，高职英语教学团队教师利用业余时间指导“英语语角”活动，吸引教师、外教、学生参与英语角锻炼自己的英语口语和交际能力；组织各种竞赛活动如演讲比赛、词汇大赛、外语歌曲演唱大赛、写作比赛等进一步调动学生学用外语的积极性。积极开展外语兴趣小组和外语社团活动，丰富学生的课外生活，锻炼学生的外语交际能力、协调组织能力和团队合作精神。

结语

高职英语专业教学团队的建设关系到高职英语的教育教学质量提升和高职人才培养质量的提高。在今后的高职英语教学团队建设过程中，要通过高职英语课程的继续建设和应用，进一步推进高职英语教学内容和方法的研究与改革，促进高职英语教学研究和教学经验交流，打造结构合理、教科研能力强且教学效果好、作风优良、团结协作的优秀高职英语教学团队，进一步彰显高职英语特色，提高高职英语教育教学质量和人才培养质量。

参考文献：

[1]商珍.商务英语口译教学团队建设初探[J].海外英语，2012（24）.

[2]艾训儒.地方普通高校专业教学团队建设的研究与实践.教育教学论坛，2011（20）.

[3]都光珍.加强教学团队建设的思考.国家教育行政学院学报，2009（6）.

本文为2013年江苏省高等教育教改研究立项课题“高职院校人才培养目标与大学英语课程体系建设研究”（课题编号：2013JSJG300）和常州信息职业技术学院2013年度院级重点课题“提高高职英语教学有效性的研究与实践”（课题编号：CCIT2013ZD006）的部分研究成果。