如何激活语文课堂

郑远辉

【摘要】语文课堂的气氛直接关系着语文教学的效果，但传统的教学方式总是让语文课堂死气沉沉，毫无活力。要使得语文课堂具有有效性，教师就必须想法设法地激活课堂，使课堂充满活力。

【关键词】激活课堂 延伸教材 设置悬念 视听结合

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0045-01

语文是一门工具课，是我们学习其他科目的基础；与此同时语文还具有“人文性”，能让我们在其中了解世间百态、感知人情冷暖。因此语文也一直在我国的教学中占有重要的位置，但教师和学生对语文的重视远不如数学、物理、化学、英语等科目，因此传统的语文课堂气氛远不如数学、英语、化学、物理等科目的课堂，长此以往，学生对语文失去了学习的兴趣，将语文课堂当成缓解疲劳的时间，继续下去，我国的传统文化得不到很好的传承，学生的情感素养、语言能力都得不到提升，因此增强语文课堂的吸引力是当下的重要任务。因此在教学中教师要注意运用多种手段使语文课堂充满活力，调动学生的学习激情，寓教于乐，使学生想学、爱学、学好，在轻松愉悦的课堂环境中达到预期的教学效果。

一、延伸教材资源，充实课堂教学

教材是语文内涵的载体，根据学生的基础和学习特点将教材运用自如是教师教学技能的体现，在课堂中教师要想使课堂别开生面、引人入胜，那么教师就要根据学生的思想特点，蜕去语文平淡无奇的外壳，过滤掉俗尘杂念，将语文的真谛抓出来。在学习《孔雀东南飞》这一课时，有人就问：“老师，为何作者要写刘兰芝‘举身赴清池，焦仲卿‘自挂东南枝，结局这么凄惨，为何他们不私奔，要固守传统观念？”问题一出，学生们也纷纷质疑“为何他们要用死来捍卫爱情，而不懂变通，难道社会真的不能容下他们俩个人吗？”此时，教师就可以将教材以外的内容带入课堂，将当时的社会现实、门第观念等呈现给学生，不仅使学生记忆深刻，而且还使课堂融洽，内容充实。

二、共同体验，挖掘作品魅力

语文教学不同于其他科目的教学，它不仅是传承我国传统文化的载体，更重要的是它还是加强师生之间情感交流、提升学生情感素养的介质。在语文教学中，语文教师不仅要将书本的知识传授给学生，还要注重加强学生的情感体验。这就要求老师不能照本宣科，要将书本知识的内涵和深层魅力挖掘出来，用书本的艺术魅力去感染学生，让学生能得到较丰富的情感体验。当然，“感人心者莫先乎情”，只有教师在课堂教学中投入了真实的情感，学生才能在教师的熏陶下，体会到语文的美。

三、巧设悬念

好奇心是学生共有的特点，俗话说“兴趣是最好的老师”，也就是说好奇心是学生获取知识的原动力，因此在课堂教学中教师要针对学生这一特点，抓住教材的主要内容，再联系生活中的实际，巧妙地设置悬念，激发学生追求新知的兴趣，主动去探究，这样学生的大脑就会“活”起来。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，上课之前，教师可提问学生：“如果你们是邹忌，要使齐王广开言路，你会怎样劝说齐王？你们能不能想到比邹忌更好的劝谏方式？”当问题抛出之后，学生不仅会动脑思考如何劝谏，而且还会积极主动地将自己的劝谏方式说出来与大家分享，在大家积极思考和发言的过程中使课堂“活”起来，教师要掌握好时间，在大家积极发言的时候适时结束讨论，开始对课本的讲授，这样学生在课堂上不仅掌握了课本中的知识，而且还锻炼了思维能力。

四、利用辩论，激活课堂

辩论也是激活课堂、锻炼学生思维能力的有效途径，当遇到有争议的问题时，可根据的观点将学生分组，然后在课堂上就问题进行积极辩论。当学习《鸿门宴》时，学生中有人喜欢刘邦，而有人更敬佩项羽，教师就可在课前布置“刘邦和项羽谁更值得敬佩”这一辩论题，学生根据自己的观点自由分组，在下一节课进行辩论，为了能在辩论中获胜，学生都会在课前对刘邦和项羽的个性和特点进行详细的了解，这个过程中就会对课文进行深入的分析。然后在辩论中学生会将项羽和刘邦的优点和缺点细数，指出他们两人可敬与可憎之处，这不仅激活了课堂，促进了学生积极地思考，还有助于学生在辩论赛中提高口才能力，在辩论结束之后，教师就辩论的状况进行评价和总结，然后再对课本知识进行点拨，通过学生的参与，课本知识很容易被掌握。

五、利用多媒体，丰富课堂

随着科技的快速发展，教学手段也逐渐多样化，多媒体也逐渐走入高中课堂，利用多媒体的视听效果激活语文课堂，是当前运用较多也比较有效的方式之一，利用多媒体教学不仅可以拓宽学生的视野，同时还能使课堂别开生面，加强课堂教学的效果。

（一）增加学生主动“学”的时间

利用多媒体进行教学时，教师务必在课前做好准备，将与教学内容有关的材料、习题等制作成PPT，在教学中根据课文内容播放PPT，这样不仅可以节约教学时间，将教师的讲授时间缩短，增加学生主动“学”的时间，还能在教学中集中学生的注意力。

（二）视听结合 激活课堂

将多媒体视听结合的优势运用于语文教学中，不仅可以将语文相关的内容全部融合在幻灯片中，让学生在课堂上欣赏，还能在学生观赏幻灯片的同时提高学生的欣赏水平，例如在学习《归园田居》、《归去来兮辞》时，可将优美的田园风光通过多媒体呈现给学生，让学生在体验美的同时，加深对课文的理解。

六、结语

总之，激活语文课堂的手段是多样化的，因此在教学中教师要根据课文的特点选择不同的教学方式，但无论选择哪一种教学方式，都要遵循学生为主体的原则，将课堂这个舞台交给学生，让学生参与到教学中来，这样才能使课堂活起来，使教学的有效性得以延伸。

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