试论小学音乐教学方法的创新与变革

靳丽雅

【摘要】音乐教学在推动我国小学生综合素质全面发展的过程中占据着重要的地位。随着课程改革进程的不断推进，小学音乐教学逐渐引起了人们的重视，并且取得了显著的进步。小学音乐教学更加偏重对学生未来发展的基础音乐欣赏能力的培养，音乐教师也变得越来越专业化。然而，我们在看到欣喜的一面时，更应当重视不足之处。在众多不足之处，教学方法的不足对小学音乐教学水平的影响，无疑是巨大的。本文通过阐述音乐对于小学生的作用，分析现阶段我国小学音乐教学中存在的问题和不足，探索小学音乐教学方法创新和改革之法。

【关键词】小学音乐 教学方法 创新 变革 综合素质

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0218-01

教学方法是影响教学质量和教学效果的关键因素，在新课改的背景下，我国小学音乐教学方法深受传统教学的影响，教学方法变革存在着较多的限制，从而带来许多小学音乐教学上的问题，教学方法亟需改革与创新。教学方法创新是促进小学音乐教学适应教育改革进程和满足社会需求的有效途径。创新教学方法需要教师能够深刻认识小学音乐对学生综合素质发展的重要作用，了解小学阶段小学生身心发展的特点，明晰我国小学音乐教学中存在的问题和不足，从而能够有针对性地大胆创新教学方法，促进小学音乐教学水平的提高。

一、音乐之于小学生综合素质发展的重要作用

小学音乐教学向学生传授的不应当仅仅是音乐方面的基础知识和演唱方法，还应以此为基础，向学生传递一种正确的世界观和积极的人生态度。通过小学音乐教学，为处于人生成长和发展初始阶段上的孩子们补充更广阔的知识视野，更完善和协调的综合素质发展，以便从情感、世界观、人生观、欣赏、想象、创作等多个方面取得全面的提升。音乐的节奏感和愉悦感有利于提高学生对自己情感的表达能力，通过鲜明的节奏感和优美的旋律指引学生情操、道德和观念向着积极的方向发展。小学阶段的孩子，正是各种观念和习惯形成的关键时期，通过小学音乐教学培养学生良好的学习兴趣和习惯是促进学生全面发展的重中之重。

二、现阶段我国小学音乐教学中存在的问题

由于我国小学音乐教学处在传统音乐教学观念和方法的影响下长达几十年之久，许多模式和观念的影响已经根深蒂固，很难在较短的时期内取得明显的改观，由此引发的许多教学问题和不足，也给我国小学音乐教学改革带来了许多困难。归结起来，现阶段我国小学音乐教学中存在的问题主要有以下几个方面：

（1）创新能力严重匮乏

传统音乐教学方法几乎是采用千篇一律的照本宣科式的机械重复教学模式，教学从来不会考虑学生身心发展的特点和实际教学的变化，严重的与现实发展需求相脱节，创新能力几乎为零。我国虽然在上世纪八十年代就已经开始教育改革，但由于音乐课程长期不被重视的缘故，使得教育改革在音乐学科的进展十分缓慢，现阶段的小学音乐教学很大程度上还在沿用传统教学方式进行授课，这极大地损害了孩子学习音乐的浓厚兴趣。音乐教学不应是知识的灌输，而应是采取一切合理、合适、高效的方式，通过启迪学生，使学生获得知识的方法和途径，达到学生知识和能力增长的目的。

（2）传统教学模式及方法的影响较难冲破

由于现阶段的小学音乐教师大多是上世纪传统教育下培养出来的，他们深受传统教学模式和教学方法的影响，以至于他们在教学实践中，自觉和不自觉地向着传统教学模式和方法倾斜，又加之外在创新氛围不足等缘故，现阶段的小学音乐教学仍然延续着以教为主的教学模式，即教师自始至终都是课堂的绝对主角。这种教学模式和方法，缺乏足够的互动，不利于调动学生学习音乐的积极性，没有考虑到学生的需求和主体地位，十分不利于学生主观能动性和创造性的发挥，教学活动收效较小。

（3）新的音乐教学评价体系尚未建立和完善

小学教育，特别是普通义务教育中，小学音乐教学属于普通艺术类教学，而不属于专业类艺术教育。加之其在我国升学考核考试制度中所占的比重较小，有的甚至没有，以至于针对小学音乐教学绩效评价的体系迟迟得不到建立和完善。缺乏完善的教学评价体系，教师的努力也就无法被证明，学生的成绩也就无关紧要了，这不仅不利于激励教师进行教学方法的创新，更加不利于学生综合素质的全面发展。从另一个方面来讲，教学评价体系的缺失没有考虑到音乐在育人方面的功效，严重不符合音乐教学的真正理念。

三、小学音乐教学方法创新与变革的探索

针对我国小学音乐教学过程中存在的问题和不足，教师应积极的从教学方法进行创新和改革，为我国小学音乐教育事业做出自己力所能及的贡献。教学方法创新和改革的方法很多，每种方法的应用环境不同，取得的效果也会不同，下面我们就小学音乐教学方法创新，从一般的角度，举几个创新的措施，以供同行进行参考。

（1）观察学生的身心发展特点，合理安排音乐教学

好奇、好动、贪玩、注意力易转移等这些是小学阶段学生身心的主要特点。学生在这个阶段处于人生起始阶段，其人生观、世界观等还没有形成，但这并不影响孩子对音乐具有较强的感受能力，一听到音乐响起来，孩子就会手足舞蹈的现象十分常见。音乐教师应当从这些固有的、明显的特点出发，以提高教学水平为目标，合理安排音乐教学内容和教学方式。在教学的过程中应多用引导，而不是强迫。要紧紧抓住孩子好奇心强的特点，通过引起他们的兴趣，提高他们参与课堂教学的积极性，引导他们深入理解音乐作品（加上作品）的内容和思想。

（2）注重感情教学法的应用，营造良好课堂氛围

小学生容易被教师课堂授课情感的运用而影响，教师为了营造轻松、愉快、和谐的教学气氛，应当注重情感教学法的应用。具体来讲就是教师在教学实践中要善于与学生真诚相待，用情感渲染课堂气氛，通过感情赢得学生的好感，让学生在毫无压力，轻松愉悦的课堂气氛中去感受音乐学习的乐趣，从而使他们的智力和创造力实现长远的发展，为以后人生的发展打下良好的基础。小学阶段的孩子身上的幼儿特性还比较浓厚，他们学习的习惯大部分是靠喜好进行支配的，这就需要教师能够根据学生的特点，结合小学音乐教学的要求，进行合理的引导，指引他们感悟音乐的方法和途径。

（3）组织多种多样的课堂活动，提升学生表演力

表演能力是小学音乐教学应着力关注的能力之一，学生表演能力的提升需要通过多表演的方式进行提升，为了使得学生敢于表现、乐于表现，教师应定期结合音乐教学内容：在课堂上开展一些简单、生动、学生所喜欢的活动，调动学生参与活动的积极性。通过与他人的合作过程中，既给孩子提供了展现自己的机会，培养了展现自己的机会，也培养了与他人合作的意识。最重要的是通过开展此类活动，让学生找到自己的发光点，从而树立正确的自信心。

参考文献：

[1]陈菁. 小学音乐课堂教学方法的创新[J]. 福建基础教育研究，2011（12）.

[2]张其松. 小学音乐课堂教学方法的创新[J]. 新课程（上），2012（9）.

[3]钱丽洁. 试析小学音乐课堂教学方法的创新[J]. 成功（教育），2012（11）.