创新中学英语教学

王海敏

摘要：近两年来，我们学校经过新一轮课程改革——高效课堂的洗礼，教育教学水平有了显著的提高。现在的课堂确买发生了很多根本性的变化，人们已经不再把老师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准，调动学生的创新思维和培养学生的创新意识成为人们关注的焦点。作为一名英语教师，我们必须要抓住好时机，因势利导，调动学生学习的积极主动性，从起点年级进行学生创新能力的培养，为八、九年级的学习打下良好的基础。让创新意识萌芽，逐渐成长至开花结果。

关键词：激发创新动机；激励自主探究；鼓励实践创新；培养学习兴趣；提高自学能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）04-0101-03

英语是中学课程改革中极为重要的一门课程，又是高考和中考的必考科目。作为一门实践性很强的语言学科，英语教学除了担负着教会学生掌握基本的听、说、读、写能力的任务外，还担负着培养学生创新思维、创新能力的重任。在教学过程中，教师应切实改变旧的教学观念，变革旧的教学方法，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生勇敢尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造性和创新精神，使课堂成为学生灵感涌动的空间、个性凸显的舞台。教师也要从学生的学习心理、思维规律人手，调动学生的创新思维，培养学生良好的思维和行为习惯，探索新的教学模式，为学生创新能力的形成和发展搭建一个实用的舞台。

一、创造良好的学习氛围，激发学生的创新动机

自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性，成长为创新型人才的沃土。理想的课堂应该是充满活力的课堂，气氛活跃，愉快和谐。“为了每个学生的发展”是我国新课程改革的宗旨。理想的课堂是每个学生都能实现自身生命成长的课堂，这就要求教师在课堂教学中要激发学生的创造动机，使他们的创造力得到发展，就必须创建自由宽松的学习氛围。如何创建良好的学习氛围呢？

首先，教师要让爱在目光中播撒。教师对学生的态度应该是学会沟通。沟通是从心开始，爱在目光中流露。教师一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，一个充满希望的眼神，都能打动学生的心，成为他们不断努力学习的支柱。教师要以欣赏的眼光寻找学生身上的闪光点，使得每个学生都在爱的目光中接受教育。在课堂中，教师以询问、商量的语气会显得和蔼亲切。教师轻轻拍着学生的肩膀或温柔地抚摸学生的头时，流淌出教师对学生浓浓的爱。学生在爱的熏陶下，他们就会变“要我学”为“我要学”。

其次，让爱在宽容中升华。宽容是教师的一种美德，是师爱的最高境界。在教学过程中，学生难免会出现这样或那样的错误。保护学生的独特见解，消除学生害怕的心理障碍。这时，教师适当运用宽容的手段，会收到意想不到的效果。英语语言的表达和理解毕竟不同于汉语，往往会受到交际环境的限制。在课堂教学过程中，学生进行口语操练出错时，不能硬性地规定统一答案，否则必然加重学生的畏惧心理，而允许并鼓励学生发表不同的见解则有利于学生创造性思维的培养。如在学习新目标七年级下册“Unit 3 Why do you like koalas？”时，我对学生提出这样的问题“Do you like pandas？Why do you like pandas？”课堂上我给学生十分钟讨论的时间，让同学们大胆说出你的观点及想法，结果抽查中学生回答得很好。学生在回答此问题的基础上还提出了我们要保护大熊猫的建议，把课堂知识和生活结合起来，体现了创造性。

再者，教师要进行创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。良好的课堂氛围，来自于教师对每个学生的尊重，常常与真诚、宽容、赞赏、友爱相互联系。这就要求教师在教学过程中要平视学生，不能居高临下，把学生放在与自己平等的位置上。与学生进行对话时，不仿多使用一些委婉的教学语言，比如：Would you please read the text7 Do it again if youdon't mind.Never mind.Take it easy等。同时，教师要学生倾听和赏识学生。苏霍姆林斯基认为“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说，学生的英语听、说、读、写不一定样样都行，因此，教师要善于发现学生的“优点”和“闪光点”，要不失时机地给予表扬。有一次，我听到一位英语学困生在说“今晚我们来个party吧！”我忙说：“你不错，学以致用。”之后，我又表扬了他几次，后来这个学生的英语学习真的赶上来了。另外，课堂评价是赏识学生的好时机，要多用“Well done！”“Verygood！”“Congratulation！”等具有良好催化作用的话。总之，在与学生的交往中，教师要努力创造一种宽松、愉快的氛围，让学生感到教师的可亲可敬，从而把英语学习当作一种快乐，一种享受。由此看来，创设自由轻松的教学情境，有利于激发学生的创新动棚。

二、创设质疑情境，激励学生自主探究

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”发现问题是一种学习能力，问题有多种类型，虽然从不同层面的理解方式，但能发现问题却是一种学习能力。学生发现问题既是一种学的过程，也是一个不断尝试、不断探索的过程。在英语教学中，我们要抓住学生发现问题时机的同时，引导学生大胆进行质疑，培养学生不拘于教材，教师批判性地接受事物的创造个性。为此，首先要为学生提供参与课堂的机会，不断激发他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考与创造的时间和空间。其次，还要努力创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。因此，在教学中教师要引导学生真正成为学习的主人，鼓励学生自主质疑，大胆提问。“解放学生大脑”让学生思考；“解放学生嘴巴”让学生发言；“解放学生空间”让学生活动。

例如，在新目标八年级第三单元what are youdoing for vacation？导人时，学生经过讨论，不同的同学给出不同的答案。如：I'm babysitting mysister.I'm visiting my grandmother and so on.但有些同学就会提出质疑，提出挑战。“I am goingswimming，Why not go swimming？”Because we are notlonger a child，We know“Safety is the first”.通过这一情境激发了学生的探究、质疑热情，形成了一个积极讨论的“高潮”，也有利于和谐的师生关系。

三、多开展交际活动。大胆鼓励在实践中创新

英语作为一种交际工具，其最终目的在于运用于实践。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识经过头脑的加工“敢于开口，敢于下手”，从而提高他们运用英语的能力。例如，有效利用教学资源，将教学内容设计成一个个的活动或一系列的任务；角色扮演，歌曲歌谣，小组竞赛、看图问答、自由会话、答记者问，听听画画，游戏活动等。我们讲授新课时可以运用真实的事物进行教学。在课堂上，我们可以利用学生身边熟悉的事物来做教具，可以讨论学生熟悉的人物，比如一些运动员或歌手等。如在新目标八年级上册Unit 9When was he born？Section A进行训练时，让学生了解名人运动员的故事，通过操练，继续让学生讨论“Who is Zhang Jike？What does he do？”“When washe born？”这时，热爱运动的学生们就会踊跃参与到活动中。之后，我利用这个机会，让同学们搜集马龙、李晓霞、丁宁等知名乒乓球运动员的信息，让他们在下一节课上进行对话操练，学生情绪高涨，让他们自己动手实践去获取新知。

四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生学习兴趣

英语作为交际工具不仅要走进课堂，而且还要能走出课堂。因此，开展丰富多彩的课外活动必不可少。教师在组织和引导学生开展课外兴趣活动时，应注重学生创新能力的培养。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐。如班内开展English Comer，学生大胆绘画出一些图片，如医院、电影院、商店等场所，让学生通过图片的内容进行短对话训练，鼓励学生大胆发言，不怕出错，首先要“敢于举手”，其次要“敢于表达”。通过活动，让学生体验到参与的快乐，不仅让学生巩固了所学的知识，而且使学生身心愉悦。

五、重视学法指导，提高自主学习能力

古人云“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应未来竞争激烈的社会。著名的教育家叶圣陶说过“教是为不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些活动，尽可能让学生动脑，动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发、产生灵感，培养创新能力。

1 渗透要“有意”教师在传授知识的同时，有意识地渗透“学法指导。”

2 渗透要“有机”

教师要进行适当地点拨、归纳，起到“润物细无声”的作用。

3 渗透要“有序”

学法指导要有计划、有步骤、有层次地进行。

4 在学习方法渗透后，引导学生根据读音规则进行拼读，拼写英语单词和朗读课文；引导学生独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；引导学生独立回答教师根据课文提出的问题；引导学生独立完成教师提供预习和复习的作业；引导学生独立使用学习工具书；预习课文时找出疑点和难点，并主动向教师质疑的能力。

只有这样，学生才能唤起内在的创造潜能，在自主学习的活动中，不断深化和充实已获取的知识，真正培养创造性思维。

总之，“教学是一门艺术”，虽教无定法，但教学有法。在英语教学之路上，如何培养学生的创新能力没有固定模式，只有靠我们教师不断地钻研，在教中学，不断学习，认真反思，多讨论，多交流，多探究，多总结，不断提高教育教学水平，为学生撑起一片创新的天空。教育的目的是培养适应新的时代需求人才。二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为这个时代的英语教师，我们更要有责任去培养学生自主创新的学习品质，努力开辟英语课堂的新天地。