语块在高职英语写作教学中的优势及应用

张静　刘祥芝

摘要：从二语习得的角度，论述了预制语块在英语作文教学中的三个优势，主要表现在三个方面：一是增强写作的流利性；二是提高语言表达的地道性；三是有利于培养语篇组织能力。并结合教学实例加以分析说明语块在英语应用文写作教学中的应用。

关键词：语块；英语应用文写作；优势；应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）04-0024-02

自二十世纪七十年代以来，国外涌现出许多学者从事语块的研究。Lewis先后出版了The LexicalApproach（1993）和The Lexical Approach（1994）奠定了语块教学法的理论基础，使语块教学法逐步受到人们的重视。写作是富有创造性的动态过程，作为语言输出技能，写作在语言教学中的地位不可忽视。写作能从遣词造句、谋篇布局、逻辑思维等方面全面反映作者的语言运用能力。目前，大多数高职学生的英语写作缺乏相应的系统训练，学生在面对写作任务时常常如临大敌，存在焦虑情绪；教师则在写作教学改革方面开拓精神不足，固守传统的教学方法。英语写作教学一直是困扰英语教师的一大难题。本文主要探讨语块教学法在英语写作教学中的意义，试图把语块教学法理论应用到商务英语信函写作教学中，提高高职高专应用文写作教学的质量。

一、语块定义及其分类

简单地说，语块就是词与词的组合，是一个具有一定的结构、表达一定的意义的语言单位。语言的记忆和存储、输出和使用就是以这些半固定、模式化了的板块结构作为语言交际的最小单位的。据电脑统计的数据显示，语块在自然语言中占到90%（转引自杨玉晨，1999）。Wray（1999）指出，用于描述这一现象的术语有40多个，讨论的其实都是本质相同的现象中或大或小的部分。本论文涉及到这个术语时，统称为语块。麦克·李维斯对语块进行分类，他把语块分为4种情况：（1）聚合词：指具有习语性质的固定词组；（2）搭配词：指在一起出现频率很高的词语，如V+n、adj+n；（3）惯用话语：指形式固定或半固定的具有特定语用功能的单词组合；（4）句子框架和引语：这一类主要指书面语词汇或者套语。由上述分类看出其特点：从词汇层到句子层，语块构成成分之间在结构上的间断性增大，即语块内部可供语用变化的空间越来越大，可作为创造性使用词汇的空间。

二、语块在英语应用文写作教学中的优势

笔者就语块在英语写作中的作用加以分析，认为其优势主要体现在三大方面。

1 有助于改善学生写作的流利性，选词的地道性和准确性。写作的具体过程可以理解为：构思一选择所写内容一转换一选择表达思想的语言形式一用文字表达头脑中的言语信息。心理语言学认为，“一旦大脑熟悉了某语言任务，它就能绕过正常的处理路径，节约处理时间和精力”。由于语块作为整体单位已经储存于大脑中，在使用时直接整体提取，无须语法生成和分析，可以在短时间内大大减轻大脑的语言编码压力，从而提高语言表达的自动化程度，因而可以促进思维的连贯性和书面表达的流利性。另外，语块具有较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势，具有板块性和真实性特点。因此，学生在应用文写作时，可以避免许多生硬的“中式英语”的表达，有助于学生书面语写作中选词的地道性和语言表达的准确性。

2 有助于加快语篇组织速度。理解和记住大量的语块，可以缩短从思维一词汇再现一词汇选择这个认知过程所需的时间。Nattinger&DeCarrico（1992）认为，“预制语块本身为语言习得提供了原材料。”作为语言记忆单位，语块具有能产性，即根据一定的语法规则和语块构成形式，能成批地生成若干同类短语。每个语块都有起着范畴类别作用的特定语用功能，因此，语块作为回忆线索，在语块提取中发挥重要作用。英语应用文有大量固定或者半固定的语块或者言语程式可以选择。因此，对语篇衔接功能的语块掌握得越多，写作的速度也就越快。

3 有利于培养学生的语篇组织能力。语篇组织能力是指在写作者能够组词成句、连句成篇，写成一篇措辞准确、语言地道、结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。语块具有篇章组织功能，即能表明语篇结构的大方向，可提高语篇的高层信息，起到宏观的组织作用。学习者在掌握了大量语块和句子结构后，可以避免写作中的语篇不连贯和衔接不当，逻辑关系混乱等问题，提高写作的条理性、严谨性、逻辑性和连贯性，能有效促进篇章组织能力。

三、语块在英语写作教学中应用的实例

下面以课堂教学实例来具体说明语块在高职英语应用文写作教学中的应用。教学内容是《英语应用文写作教程》（鲁瑛编著）教材中Unit6中招聘启事的写作。具体教学步骤如下：

步骤1：呈现给学生两篇英文的招聘启事。写作A是完整的，语言得体准确的招聘启事，写作B是不合格的。

步骤2：要求学生分组讨论写作A和写作B的异同点，并分析哪一篇是写作教好的。综合不同组的讨论结果，引导学生选择出较好的是写作A。

步骤3：要求学生对写作A讨论分析，并列出招聘启事应包含的写作要点：

1）招聘单位简单介绍；2）招聘员工人数；3）提出招聘要求（与工作相关的教育背景、工作经历与资格、个人特长等等）；4）招聘单位的联系方式

步骤4：在教师提示下，由学生从作文A中总结出写招聘函用到的短语和套写句子结构（语块）

1）…Wanted（诚招……）；2）…（year，month）relevant experience；

3）Accurate…（精通……）；4）Good command of…（很好地掌握……）；

5）superiority to those having experience in…（有……工作经验者优先考虑）

6）We offer attractive salary 5 days work，（每周五个工作日，有不错的薪水……）

7） Interested parties please post your resumes in detail，expected salaries，…（对此岗位敢兴趣的请递交你详细的个人简历……）

8）Those who interested in the job please call…at…（对此岗位感兴趣的请联系……）

步骤5：让学生分组讨论在招聘函中可能会用到的其它的语块和套写句子结构。

步骤6：根据上述总结的语块和套写句子结构完成一个招聘启事的练习。

步骤7：收上来学生的部分写作，进行评讲、修改及定稿。

上述课堂实例结果显示，经过这样的教学过程，学生写出的招聘函篇章结构连贯，书写流利，内容完整，措辞地道，行文规范流畅。学生能参与到这个学习过程中，不仅提高了学生写作能力和写作质量，也提高了其写作的兴趣和自信心。

语块具有较为固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势。而英语应用文写作讲究逻辑的缜密性、语言的得体性和地道性。学生对语块的熟练掌握有助于改善学生写作的流利性，选词的地道性和准确性；有助于加快语篇组织速度；有助于培养学生的语篇组织能力。因此，在写作教学中，教师要使学习者加大语块输入的力度，要突出语块在写作中的重要地位，注重学生平时语块的积累，来增强学生的写作能力，提高学生的写作质量和水平。