高中物理教学中的情感教育

单瑞之

【摘要】 在高中物理教学中，教师在建立和谐融洽的师生关系的基础上，通过挖掘物理课程的情感因素，改进教学方式，优化教学过程，让情感教育融入日常教育教学中。

【关键词】 高中物理 情感教育 师生关系 情感因素 教学方式

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0062-01

在高中物理教学中加强学生情感认知与价值观的培养是对素质教育的另一种促进；然而，物理是一门实用的、理性的学科，要想在物理课堂中融入情感认知与价值观的教育内容，则需要我们探索实现理性与感性的结合，找准最佳的切入点，从而让物理教学与情感教育实现和谐统一，在促进学生文化知识提高的同时，全面培养学生正确的情感认知与价值观念。

1 情知交融，努力提高学生的热情

教师在教学过程中要注意融入自己的情感，并通过自身的魅力将包含在教材内的情感因素体现出来，这样不仅可以有效地影响和感染学生，又可以激发学生的情感体验。因此，在高中物理课堂上，教师要充分发挥情感因素在知情交流中的重要作用，以情促知、以知增情、情知交融，进一步提高物理的教学效果。在教师的教与学生学的二者互动过程中，师生关系是尤为重要的，只有实现了师生间的相互关爱，学生在被教师魅力所吸引的情况下，将情感转移到物理知识学习中的可能性就更大，让学生喜欢教师的课，喜欢教师传达给自己的一种物理情感，不仅能够极大地提高学生的学习热情，还可以深层次地调动学生的心理潜能，学生的认知则势必会变得敏锐，思维更加丰富、记忆更加牢固，创造能力也可以得到充分地发挥。

2 实施情感教育，构建和谐的师生关系

师生关系是教育过程中最基本也是最重要的关系。良好的师生关系有利于教学质量的提高，有利于调动学生的学习主动性和教师的能动性，形成相互促进的良性循环。在高中物理情感教育中教师应从以下三个方面入手，努力构建和谐的师生关系。一是与学生建立平等的师生关系。教师不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。平等的关系、平等的视角、平等的人格，是人与人情感建立的基础。只有真正发自内心地尊重学生，平等地对待学生，和学生做朋友，给学生创造良好的沟通氛围，才能真正走进学生的心灵，并在师生之间搭建起顺畅沟通的桥梁，真正成为其良师益友。二是要善于倾听学生心声。教师要从学生的角度思考问题，真正做到理解学生。理解是沟通的前提和基础，如果不能倾听学生的心声，不了解学生的个性情况，教师与学生的沟通就无从谈起，更无从做起。良好的沟通氛围不仅能够最直接地发现学生高中物理学习中的难点所在，同时可以更好地培养和调动学生的学习兴趣。

3 激发兴趣，树立科学的学习观

高中生学习科学知识的热情不够，高中教师要培养高中生优秀的情感品质，和对未知的事物的冲动的和好奇的热情，积极对高中生进行科学研究的激发，全面引导高中学生打开科学学习知识的大门，并培养高中生的优秀的情感。高中教师要注重高中生物理学习兴趣的激发，注重高中知识的研究和学习，并培养学生在学习过程中获得喜悦感和快乐感，不断激发学生的思维过程，重视学生辛勤劳动后的学习的收获感，并培养学生的物理学习的素质。高中生的物理学习情感是在学生进行物理研究和学习过程中形成的重要的情感，高中物理教师要重视学生科学活动的成就感，并重视培养学生客观、公正、无私的情感，重视科学研究的品质的塑造，和学习行为的铸造，重视培养学生严谨的研究态度和科学求实的品质。因此，学生学习物理知识的过程中蕴藏着丰富的情感，含有着各种积极的因素，教师培养学生高尚的学习情感的过程也是塑造学生全面优质的学习品质的过程。

4 实施分层教学，在因材施教培养师生情感

“分层教学”是根据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格多层次的人才打基础而采取的必要措施。物理教学的主体是学生。由于学生的原来基础、先天素质、学习习惯等等的差异，形成了每个学生学习能力、学习兴趣、需求目标的很大不同。因此，物理教学中必须面向全体学生，针对每个学生的能力倾向、个性特点，有针对、有目标地进行点拨，以期使每个学生都得到发展，取得成功。分层教学让每个学生都有了自己的学习目标，通过学习也都能够实现自己的目标，能够让学生体会到学习的快乐，也就提高了学生学习的兴趣，使各个层次的学生都能学有所成，都能得到不同程度的提高。所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际，对不同层次，不同特点的学生分别施教，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，循序渐进，使学生能一定程度获得成就感。

5 用爱激励学生，激发学生的情感

崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。同时，对学生的爱应是公正的，学生中品学兼优者有之，教师不应偏信偏爱；品学均差者有之，教师不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝排斥学习物理，使原本难学的物理更加雪上加霜，物理学科教学更加举步艰难。首先，用爱温暖学生。教师一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。其次，要多给学生讲做人的道理，讲为人处世的原则，使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。第三，要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能跟着你学习物理知识，才能排解学生对物理学习的惧怕心理。第四，要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。第五，用爱鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，教师对学生要求要适度、合乎情理。 即使是教师对学生的批评，也让学生感受到不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

结语

情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。 总之，培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.高中物理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.4.

[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.