初中数学主题式教学实验研究

彭婷婷

摘要：主题式教学主要是指以生活中的各项值得探究的问题为课堂的焦点来统领书本上的知识，构建一个从问题出发而找到解决办法的思考和教学体系.当前，在新课改的推动下，虽然数学的教学方式有了多种多样的变化，但却陷入了教学以及讲课方式过于形式化的泥沼，这对我国的数学教育事业的发展不利，必须改变这一现状.对此，我们顺应要求提出了“主题式教学”的思想，其设计目的在于淡化在教学的过程中的形式因素，强调教学的实质.本文以初中数学的教学为主要讨论对象，介绍了主题式教学的内涵实施的具体方法以及具体的实例的效果展示.

关键词：初中数学；主题式教学；实验

一、主题式教学中主题的类型

1.现实生活化的主题介绍

所谓现实生活化的主题顾名思义就是指在课堂上设计一个在生活中出现的场景，或者是一段能体现数学信息的现实的故事，或者是组织一个游戏让学生在游戏中充分调动大脑里的知识来完成游戏.在这个过程中既培养了学生的数学思维，又把解决数学的难题的过程寓于学生感兴趣的游戏或者是事件的讨论过程中，极大激发了学生求知的欲望，相信对学生知识最终的掌握也有很大的帮助.

2.问题焦点式的主题介绍

问题焦点式的主题方式是指在课堂的教学中，教师在教授完毕基础知识之后并不把课堂或者课外的任务停留在仅对基础知识的掌握中，而是在学生掌握基础知识之后，在基础知识的范围内做必要的延伸，提出一个比较有挑战性的问题，或者是引入生活中或其他学科中出现的值得探索的难题，用数学的思考方式来分析和讨论.在这一教学过程中，学生会经历一个从抽象的认识概念到各要素符号之间的具体关联的认知，最后到将所学运用到对具体的生活问题的解答中.这种教学方式对教师的教学素养要求非常高，因为一个好的问题的成功依赖于教师能够构建一个适合于当前数学知识点的一个情景，或者提出一个具有挑战性问题，来扩展简单的数学知识背景下蕴藏的巧妙的思维模式.分解它的主要结构可以概括为：首先，有教师创设或者是由学生自主创设的一个情景；其次，在这个情景中发现值得讨论的话题或问题，并概括争论；再次，由教师引导学生发挥想象进行讨论，找出问题的解决方法；最后，就是引进知识的运用来评价问题，并进行可行性的课外延伸.

3.数学活动式的主题介绍

数学活动式主题，顾名思义，是指将数学与有趣的实验活动结合起来.在这样的主题模式背景下，课堂上，教师并不直接向学生展现一个特定的主题或者说是情景，而是用数学基础知识的原理对学生进行适当的引导，来启发学生自主的创设一个主题情景.这种创设主要是依赖于对数学实验和数学活动的探索.这种形式的课堂能充分的调动学生学习的积极性，逐渐培养学生对数学的浓厚兴趣、创新的能力以及归纳问题解决问题的能力.

4.归纳演绎式的主题

众所周知，归纳的方法是从个别到一般的推理方法，旨在找到事物之间的共性特征也即其普遍性.演绎推理则与归纳推理相反，它是从普遍到特殊的一种推理方法，常见的演绎推理的方法就是大家所熟知的三段论，即大前提、小前提、结论.可以说部分数学公式、定理、公理的产生都离不开这两种推理方法.演绎归纳式的主题就是指教师并不直接教授现已存在的数学公式或者是定理的结果表述，而是还原相应公式、定理的产生背景，让学生在这样特定的已知条件下细心观察、仔细的思考，站在当时的数学家的角度上进行思考，运用演绎或者是归纳的推理方法自己获取相应的公式或者是定理、公理等，解决数学发展过程中遇到过的瓶颈.

二、 主题式教学的应用实例

实例：初一的一班和二班的学生作为比较对象，在一班使用主题式教学而二班使用普通的方式.实施三个月后进行对比：

总之，针对数学教育当前面临的教学方式趋于形式化的主要问题，我们顺应要求提出了“主题式教学”的思想，由文章中的论述可以看出，主题式的教学突破了以往的教学方式，在课堂上能够充分调动学生学习的兴趣和主动性，使得学生学习的态度由厌学、不得不学改变为想学、愿意学、主动学，极大了提高了学习的效果，在这样一种教学环境下，学生潜在的创造力重新被激发，进而能够取得更加优异的成绩.

参考文献：

[1] 陈重穆.淡化形式.注重实质[J].数学教育学报，2012.

[2] 朱德全.数学新课程标准与主题式教学设计[J].课程·教材·教法，2012.

[江苏省苏州市吴江区松陵一中 （215200）]