创设化学高效课堂的教学思考

吴南辉

【摘要】新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。在高效课堂中教师的“教”为学生的“学”服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本。

【关键词】化学 高效课堂 教学 思考

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高，二是实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么如何构建高效课堂呢？笔者结合教学案例，就教学实施中如何采取多种教学手段达成教学的三维目标，谈一下自己的看法。

一 充分利用实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力

苏霍姆林斯基说过：“有许多聪明的天赋很好的学生，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”化学是一门实验学科，必须全部完成教材中安排的演示实验、学生分组实验，还应该因地制宜、就地取材，精心设计一些补充实验，利用实验创造情境，激发学生的好奇心和求知欲。除了增加实验次数外，更重要的是改革实验的方法，不要把演示实验都做成验证性实验。而应该尽量做成探究性实验，要善于提出思考性强的问题，促使学生自己观察实验现象，认真分析化学过程，逐步培养归纳推理能力。在做学生分组实验前，应引导学生认真阅读课文，独立设计实验报告，复习基本仪器的操作使用方法，在实验室应指导学生正确记录，并且注意将知识和技能同意，还要鼓励学生利用课余时间做课外实验，创作科技作品，定期将他们的科技制作展览并进行评比。这样，为学生设置了广阔的理论与实践相结合的天地，使他们体验到自己的智慧力量和创造性劳动的欢乐，从而激发学生的学习兴趣，提高其自信心。例如，在《酸碱盐》这部分知识的学习过程中，根据其中很多知识点与生活联系的特点。本人便在讲解时联系生活实际让学生把日常生活中的一些面碱、食醋等结合起来学习，把抽象的“酸碱盐”同生活内容有机地结合在一起，使枯燥的化学知识变成生活味十足的化学语言，激发了学生的学习欲望，使学生对学习的内容感到有趣又实用。

二 借助多媒体，提高课堂效率

多媒体在教学中的作用是不容置疑的。模拟实验，创设情境。许多化学实验有毒或具有一定的危险性，如果操作不当就有可能发生意外事故。传统的教学中，对化学实验中的一些错误操作可通过多媒体创设教学情境，将步骤分解，放慢动作。借助多媒体教学不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致发生装置爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸使试管炸裂；加热装有液体超过容积三分之一的试管时，液体冲出管外；进入久未开启的菜窖中人会晕倒等。学生看了错误操作的动画演示，对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解，效果更佳。所以新课程实施中，借助利用多媒体教学可以改变传统的教学方式，使教学效果最优化。

三 让学生走上讲台

学生是学习的主体，因此就应该充分发挥学生的主观能动性，把学生内在的能量发挥出来，逐步培养，最终达到不教的目的。在传统的教学模式中总是“老师讲学生听”，教师觉得讲得越细越好，面面俱到，生怕讲露一个知识点。这其实是对学生不信任的表现，因为每节课都有许多旧内容，不该讲的一定不讲，不要浪费时间。要让学生走上讲台，实施兵教兵，要遵循自然规律，由易到难，循序渐进。本人的做法是：首先让个别优秀的学生讲一两个问题，在讲之前，教师应帮助学生熟悉问题，明确问题的关键，指出突破问题的方法，同时鼓励学生大胆走上讲台，表现自己的才能。对其表现突出的地方及时给予肯定和表扬，对出现的问题，要及时指出，激励学生继续努力。然后，给其任务，以示信任，逐步推进，以点带线，以线带面，逐步提高要求。最后，学生讲解让其学生评价，分组讨论补充，不完善的再加以指正。这样不仅让问题暴露出来而且学生印象深刻，并且能主动的参与，积极性大为提高，促进了各种能力的提高，自信心也大为增强。在此过程中，学生关系变得更加融洽，大家都在帮助对方提高，同时也提高了自己。

总之，课堂教学要想高效，必须想法设法提高学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能地让学生自己去设计完成探究活动。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。遵循“从生活走向化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应该注重学生已有生活经验出发，将化学知识学习与社会生活紧密联系起来，尊重学生学习规律，提高课堂效率。