英语教学从激发和培养学生的学习兴趣开始

大白玛卓嘎

【摘 要】兴趣是激发学生思维的原动力。教师要取得良好的教学效果就要研究学生学习英语的特点，采取各种方法来激发并保持学生学习英语的兴趣。

【关键词】英语教学 课堂教学 学习兴趣

教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《英语课程标准》明确指出，基础阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力……”在教学评价过程中要求以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。在总体要求中对兴趣作了比较具体的规定并将其放到了首位，第一次超过了对知识的掌握程度的要求。这在以往的纲领性文件（包括大纲）中是绝无仅有的。由此可见“兴趣”这一非智力因素在现代英语教学中的地位与作用。最近有专家提出，英语素质教育的首要任务是激发和培养学生的学习兴趣。

一 教学过程要保持新颖感

初中生刚开始学习英语时，新颖感和好奇心促使他们的学习兴趣浓厚，热情高涨。这时教师如能及时给予一些学习方法的指导，就能使他们的学习热情有了方向。为此，教师应经常举办英语知识讲座，指导学生该如何利用时间，注意学习方法。使学生学习的方向更加明确，进一步激发他们学习英语的兴趣。教师在课堂教学中应讲究教学的艺术性。如果上课模式总是一成不变，学生就会感到枯燥无味，并逐渐产生厌烦而失去兴趣。因此在授课过程中，教师要注意结合初中生善于模仿、爱说爱唱、爱表演的特点，引导学生积极参与教学活动。

二 注意直接兴趣与间接兴趣的相互转换

教师还需要注意在教学过程中让直接兴趣与间接兴趣的相互转换。如果课堂上教师能恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地练习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中产生间接兴趣，保持有意注意。当学生的间接兴趣低落时，教师应有意提高或降低声音，或用投影仪、录音机交替呈现材料，通过信息刺激唤起学生的有意注意。学生领会了知识，学有所得，心里就有了成就感，增强了自信心，满足了心理需要，也就产生了直接兴趣，保持无意注意。实践证明，当学生对学习英语产生兴趣时，他们学得最好；当学习内容能够用多种呈现形式时，他们练得最好。

三 营造宽松的学习氛围

教师要营造一个宽松的学习氛围，在教学中应做到不放弃任何一个学生。对于那些性格内向的或基础差的学生，教师要多一点鼓励、微笑，少一些批评，这样可以使每一位学生敢于读、乐于读，从而培养了学生积极向上的学习态度，进一步激发他们学好英语的信心。教学中要承认学生学英语的差异性，多鼓励学生开口。呵护好学生学英语的兴趣，使每个学生都能体验学习英语的快乐。过去的课堂教学是把全班学生看成一个优等级别，一个层面，只要教师讲到的学生都要会。教师行为上往往表现为在学生刚刚开始接触英语时，就被加重其负担，要求把握26个字母和掌握全部音标掌握，到后来所有的文章要求必须背上来。教师情绪上的表现为：恨铁不成钢，表扬得少，批评得多。久而久之，学生的自尊心受到了伤害，学生刚刚萌发的对英语的好奇心被消灭，由纷纷参与、大胆说英语到不敢说英语，直至默默无语，被动地接受。于是就过早地出现了两极分化。正确的做法是应首先承认学生的差异性，承认学生的阅历不同，接受的能力不同。在课堂上尽可能做到以下方面：一是因人施教，使每个学生都有不同程度的收获；二是多鼓励少批评，使学生多说英语。只要不是大面积出现的问题非纠正不可，或是不影响交际出现的毛病，就可以带到课下处理，最大限度地保护学生的自尊心。三是善于发现学生的闪光点，真心相处。同时把形成性评价和终结性评价结合起来。把学生学英语的情感态度、参与等方面作一量化，记录到形成性评价中去。这样一来，学生就不怕在老师面前“出丑”，不怕说错话了。学习的积极性得到了呵护，学英语的兴趣自然就会增加。

四 帮助学生搬掉学习途中的“拦路虎”

随着所学内容的增多和难度加大，教师要加强指导学生，帮助他们搬掉学习途中的“拦路虎”，增强他们学好英语的信心。刚学习英语时，句子短，单词少，强记单词还可以应付过去，随着学习的深入，就感到困难了。由此，他们便失去了信心和兴趣。从这个教训中，我意识到使学生的学习兴趣不受挫伤，关键的一点是从学生学习的第一天起就要帮助他们搬掉这个“拦路虎”。搬掉了“拦路虎”只是从一个方面为增强学生的信心创造了条件，而要不断增强学生的信心，还需要积极创造条件让学生学得主动。为此，应注意在课堂中运用多种多样的教学方法。例如，通过创设生动、幽默的语言环境使学生感兴趣，甚至产生一种奇异感，然后多问几个为什么，让学生经常处于一种兴奋的跃跃欲试的状态中；同时笔者还采用“多表扬，少批评”的方法。只要学生敢举手回答，就应赞赏他们的勇气，保护他们的自尊心，增强他们的成功感。如果学生学英语时一直处在兴奋之中，那么他们学英语的心理障碍就会越来越少，学英语的自信心就越来越足，英语的成绩也会越来越好。

师生间情感的交流程度直接影响着学生的学习兴趣和参与程度。教师是情感交往的主体，要将全身心的爱倾注在学生身上。在教学过程中用自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，这样才能融洽、愉快地完成教与学的任务。