浅谈公共图书馆少儿阅读推广现状及策略

沈冯春

（河北经贸大学 河北 石家庄 050061）

阅读是一种美的享受，而少儿阅读推广的终极意义是让阅读成为一种习惯，让心灵沐浴书香。“多读书、读好书”不但是每个人陶冶情操和增长知识的有效途径，更是提高全民素质的社会行为。公共图书馆是提高少儿综合素质的重要平台。而少儿时期是一个人培养阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，让孩子喜爱读书并养成良好的阅读习惯。通过激发少儿内在的阅读动机，使他们获得丰富的感受与体验，逐步积累阅读经验，从而促进阅读能力的提高，已成为家长与社会的共识。加强少儿阅读推广工作，已成为公共图书馆义不容辞的责任。

1 公共图书馆少儿阅读推广的重要性

少年儿童作为国家的未来与希望，正处在获取知识的重要阶段。公共图书馆作为良好的阅读场所，为少年儿童提供了丰富的阅读资源，是少儿学习的第二课堂，在培养少年儿童阅读习惯、提高他们的阅读水平、形成良好的阅读风气等方面承担着重要的社会职责，发展青少年阅读推广是图书馆界的重要使命。国际图联在《青少年图书馆服务发展指南》中指出：青少年处于儿童与成年人之间，这一时期是人生一个很特殊的阶段。他们应享有与成年群体相同的图书馆服务，图书馆可以向他们提供特有的资源和环境，从而成为促进少儿健康成长的一支重要力量。少年儿童阅读推广工作事关社会的发展和民族文明素质的提高，是构建公共文化服务体系的重点与核心之一。随着图书馆事业的蓬勃发展，图书馆在推动少儿阅读推广方面进行了不断探索和尝试。

2 目前少儿阅读推广的现状

2.1 从社会整体情况看，越来越重视少儿阅读

近年来涌现了一批致力于儿童阅读推广的机构和活动。2009年4月23日至2010年4月23日，被确定为首个“全国少年儿童阅读年”。2009年6月，在广州召开了全国少年儿童阅读年阅读展示活动。2009年9月，中国图书馆学会阅读推广委员会正式成立，青少年阅读推广委员会是中国图书馆学会下属15个专业委员会之一。2009年12月24日，在广东中山中国图书馆学会青少年阅读推广委员会正式成立并召开会议。2010年4月10日，深圳图书馆举办中国图书馆学会第四届全民阅读论坛。经过社会各界人士多年坚持不懈的大力推广，阅读活动已逐渐融入孩子们的生活。中国出版科学研究所主持进行的第七次全国国民阅读调查结果显示，我国未成年人图书阅读率整体较高，9－13周岁未成年人阅读率最高，14－17周岁未成年人人均阅读量最大，人年均阅读课外书超过8本。另外，我国学龄前儿童家长平均每天花费24分钟陪孩子读书，有9.5%的家长每天陪孩子读书的时间在1小时以上。总之，无论是社会、还是家庭都越来越重视少儿阅读。

2.2 少儿阅读普及率较高

根据2008年10月至2009年2月第6次全国国民阅读调查显示，我国18周岁以下未成年人图书阅读率较高，达到81.4%，其中9－13周岁人群阅读率为93.5%，远高于成年人。9－13周岁儿童2008年平均每人阅读图书6.98本，14－17周岁青少年2008年平均每人阅读图书8.66本。27.4%的家长在孩子1岁前就开始引导孩子进行挂图、识字卡片等图书的阅读。从调查中我们可以看到，从小学中高年级开始，我国少儿的图书阅读逐渐增多，其中一部分原因是少儿在这一阶段已掌握一定数量的文字，可以开始独立阅读全文字类的图书；更重要的原因是由于课业和学习的需要，其中以应试为目的教辅教参类图书阅读大大增加。

2.3 少儿读物人均拥有量较低且分布不均匀

中国出版工作者协会副主席、中国儿童读物促进会主席海飞指出，我国每年发行的儿童图书有4.6亿册，我国少儿读物拥有量在全世界排名第68位，是日本的四十分之一，是美国的三十分之一。而在这其中，城市与农村儿童的阅读环境差距又非常大，30%的城市小读者拥有80%的儿童读物，70%的农村小读者只拥有20%的儿童读物。造成上述现象的原因主要是少儿读物出版制度不完善。虽然近年来我国少年儿童图书出版社不断涌现，但由于缺乏少儿读物出版经验、国内少儿作家资源有限以及追求短期效益等原因，少儿读物呈现定价昂贵、内容重复陈旧等缺陷，大大抑制了普通家庭特别是较为贫困的农村家庭的少儿读物购买能力和欲望。其次是少儿阅读公共资源的缺乏。我国少儿图书馆、图书室主要集中在东部、南部、沿海等较发达城市地区，对农村及中西部欠发达地区的覆盖比较有限。

2.4 功利性阅读和应试阅读占据主要地位

中国儿童文学研究所所长朱自强在采访中曾说：“当下青少年阅读的现状是：功利性阅读多，情趣性阅读少；‘浅阅读’多，‘深阅读’少；图像阅读多，文字阅读少。”影响少儿阅读活动和阅读倾向的因素主要有家庭环境、教育环境和社会环境。就家庭环境来说，当今中国家长更多的重视少儿的功课学习及特长培养，有的家长甚至认为读“闲书”会影响少儿学习从而限制少儿对图书的选择、购买和阅读。就教育环境来说，虽然课堂外的阅读生活日益引起人们的重视，但过重的教学负担使部分教师在阅读推广上力不从心；此外，学生课业负担繁重，无法进行自主课外阅读也是原因之一。就社会环境来说，对少儿阅读的公共引导宣传和服务尚且不完善，通俗儿童文学由于其内容浅显简单，通过绚丽的图片包装和由书本故事人物衍生的电影电视剧玩偶等产品，能较快形成风潮，吸引少儿读者，由此带来的“浅阅读”严重挤压了具有深阅读功能的艺术儿童文学的阅读时间和空间。

2.5 电子阅读、网络阅读等新型阅读方式波及少儿阅读

当今社会网络阅读、手机阅读等各种新型阅读方式强烈冲击着传统纸本阅读模式。虽然出于操作的复杂性和可能对少儿视力造成的影响等顾虑，少儿阅读仍然以纸本为主，但是当手机和电脑成为中小学生的标准配备，当越来越多家长选择ipad、iphone作为孩子的礼物，这些新型的阅读方式也正逐渐影响着少儿阅读。此外，一部分少儿受电视、电子游戏和网络等多媒体资源的影响，与书本的距离似乎愈来愈远。中国社会调查所近期对北京、广州、武汉、哈尔滨等几个大城市1 000名少年儿童课外活动情况开展的一项调查印证了这点：50%的被访者每天玩电脑游戏，36%的人每周至少有3天玩电脑游戏。

3 公共图书馆少儿阅读推广工作的策略

3.1 建立多元化的馆藏资源

馆藏资源包括纸质文献资源和电子文献资源，它们是优化少儿阅读的重要物质保证。公共图书馆要进一步加强少儿纸质文献资源的引进。可提前对不同年龄段的少年儿童进行问卷调查，了解他们最需要的书籍和最喜欢的书籍有哪些，从而做到所购买的图书资源能满足他们的需求。多元化的馆藏资源是吸引少儿走进图书馆的关键因素。要以满足他们的需求为宗旨，凡是能满足他们求知欲的图书，图书馆都应有所收藏。在载体类型上也要多元化，除收藏普通图书外，立体书、玩具书、电子资源等都应纳入收藏范围。

3.2 建立完善的分级阅读模式

图书是一种需要理解和认知的精神产品，不同年龄段的儿童会有不同的阅读需求。公共图书馆为有效进行阅读推广可根据少年儿童的生理特点设立分级阅读模式，以满足少儿获取知识的成就感。例如，小学1－2年级的阅读对象主要是图文并茂的书，书尽量薄一些，图画尽量多些，使其能尽快读完，有一种获取知识的成就感；小学3－4年级文字阅读数量渐渐增加，范围也逐渐扩展，这一时期培养良好的阅读习惯很重要，可推荐一些故事、科学知识、伟人故事类图书等；5－6年级可以增加不同的阅读体裁，拓展儿童的思维空间，形成个人的阅读倾向，可以推荐读一些寓言、儿童小说、科幻小说等内容的读物。

3.3 提供舒适的阅读环境，营造良好的阅读氛围

良好的图书馆硬件设施是图书馆阅读推广的首要条件之一，优雅安静的阅读环境、浓郁的阅读氛围更能吸引少儿读者，有利于少儿潜心入境地专心阅读。公共图书馆环境包括物质环境和精神环境。物质环境主要是指图书馆环境的布置与装饰；精神环境主要是指馆员与读者群体借阅活动中所营造出的浓厚的阅读氛围。建造一个益于儿童阅读的环境，对公共图书馆做好少儿阅读推广工作有重要作用。公共图书馆为儿童打造的阅读区域应充分考虑儿童的心理、生理特点，着重突出童趣，避免成人化。图书馆整体色调应是儿童们喜欢的糖果色，书架、桌椅、装饰以七彩色为主。小绿萝、小吊兰既能净化空气，又能让儿童在长时间阅读后缓解视疲劳，少儿阅览室内应多放一些这类植物。这里的书架应符合少儿身高特点，使儿童在取书时也能保证安全。在走廊和大厅墙壁上绘上少儿喜欢的卡通画，被充满童趣的环境所吸引，让孩子一进图书馆就能爱上图书馆。

3.4 建立馆校家三位一体的阅读推广模式

在社会公共文化服务平台搭建的大背景下，公共图书馆要想更好地为少儿服务，需要和学校、家庭建立牢固的“铁三角”关系，建立形式多样的阅读推广模式。

针对目前少儿在校阅读面临的问题，公共图书馆的阅读推广活动应力所能及地介入校内阅读，使阅读成为学生们的必修课。图书馆应与学校和老师沟通，了解学生们的需要，与教材进度同步进行阅读推广，还可与学校合作推行经典阅读、感恩阅读等丰富多彩的活动，激发学生们的阅读兴趣。

家庭教育在孩子成长过程中也起着十分重要的作用。图书馆要和家长们共同为少儿营造良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书，读好书，让儿童与书中伟大的人物灵魂对话，从而形成高尚人格，培养创新精神。要知道，我们关注的不仅是孩子今天学到多少知识，更是明天他们能走多远。图书馆要经常和家长们保持联系，让他们了解当今孩子都读些什么书，孩子们的阅读心理和优秀图书出版的新信息。还可利用作家见面会，儿童心理讲座、育儿心理交流会等，给家长们传递新信息、新思路，从而让孩子们接受到全方位优秀阅读环境的熏陶。

3.5 建立导读服务模式

公共图书馆馆员不仅要做好借阅工作，还要成为少儿的导读人，对少儿阅读进行必要的指导。少儿阅读推广，建立少儿对图书的兴趣是关键。让他们一走进图书馆就眼前一亮，被图书馆吸引住，需要图书馆馆员分析和研究少儿的阅读心理，从而走进他们的内心。图书馆员要站在少儿的角度去思考，把一些热门和优秀的图书放在醒目的位置，使它们最先进入读者的视野，有利于少儿深入阅读下去；设置一些专题书架，按主题内容的不同推荐给小读者，使小读者有目的地选择阅读。

在引领少儿阅读时，还要注重导读资源的收集。首先要密切关注出版业、书店等图书相关行业的导读活动信息，争取做到全面、高效地收集信息。其次要延伸服务范围。阅读不止限于书本，可开展多种方式帮助少儿阅读。如利用春节、国庆等重要节日，可通过知识竞赛、征文比赛等形式促进少儿阅读推广活动开展。

3.6 开展多种阅读活动，培养阅读兴趣

公共图书馆阅读推广既要“做势”也要“做事”。要借“势”踏实的做些实“事”。要与当地少年宫、科技馆、出版社、文联等加强联系，打破以图书馆为平台的单一模式服务。可采用请进来、走出去的方式请名人、名家、阅读推广人与少儿面对面交流，释疑传道；利用学校读书节普及图书馆知识教育，传授阅读技能。图书馆还可以阅读为主线，举办丰富多彩的读者活动，吸引读者积极地走进图书馆参与阅读活动，使其在读书过程中获取知识，陶冶情操，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读品味，锻炼阅读能力，扩展阅读方式，培养他们良好的阅读动机。根据少儿求新求异的心理特点，图书馆可定期举办主题知识竞赛、有奖问答、科普展览、家长讲座、亲子阅读活动等培养小读者阅读良好兴趣。图书馆通过开展丰富多彩的活动使少儿深刻地感悟到阅读是人生中不可缺少的重要组成部分。

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