论当代社会思潮对高职大学生思想行为的积极影响

姜友维，兰家友

(四川职业技术学院，四川遂宁 62900）

论当代社会思潮对高职大学生思想行为的积极影响

姜友维，兰家友

(四川职业技术学院，四川遂宁 62900）

当代社会思潮对我国普通本科院校的影响日益扩大，高职院校同样也不例外。高职院校肩负着为社会主义现代化建设一线培养高素质高技能专门人才的重任，因此，在高职院校德育工作中，加大对当代社会思潮发展状况研究，认真总结其规律特点，正确认识和引领当代社会思潮，让其对高职大学生的思想行为打上积极健康的烙印，显得十分重要。

社会思潮；高职大学生；思想行为；影响

当前，高职教育是全国高等教育不可分割的一部分，高职大学生同其他大学生一样都是国家未来发展、实现伟大复兴的栋梁。他们同样思想开放、精神活跃，乐于接受新事物和新思想。所以其思想观念和行为方式就很容易受到当代社会思潮的影响，容易成为各种社会思潮的忠实追随者。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。但我们主要探讨其积极的一面，期望能为高职院校的思想政治教育工作注入新的切入点。

1 当代社会思潮的分析

1.1 当代社会思潮的涵义

有研究证明社会思潮并不是现代文明的产物，它们的存在甚至可以追溯至人类文明的起点。社会思潮在人类历史发展的各个时期中都起到了不可替代的推动和促进作用，可以说人类的思想史也是一部社会思潮的变迁史。

我国最早提出“社会思潮”这一概念并进行深入研究的是近代资产阶级改良派的代表人物梁启超，他在1902年《论时代思潮》一文中指出，“今之恒言曰‘时代思潮’。此其语最妙于形容，凡文化发展之国，其国民于一时期中，因环境之变迁，与夫心理之感召，不期而思想之进路同趋于一方向，于是相与呼应汹涌，如潮然。……凡‘思’非皆能成‘潮’；能成‘潮’者，则其‘思’必有相当之价值，而又适合于其时代之要求者也。凡‘时代’非皆有‘思潮’，有思潮之时代，必文化昂进之时代也”。进而后人在此研究基础上进一步丰富和拓展，对社会思潮的内涵界定也就各有千秋。

关于社会思潮，当今在学术界一般有两种理解，一种称之谓“综合说”，就是把社会思潮看成是在特定环境中，人们的某种利益或要求对整个社会生活产生了广泛影响的思想倾向或趋势。它有时表现为有一定理论形态作主导的思想，有时又表现为特定环境中人们的社会心理，是社会意识和社会心理的综合表现形式。”另一种称之谓“中介说”，把社会思潮放到整个社会意识系统中进行考察，认为社会思潮是社会意识构成中社会心理与社会意识形态的中介。

笔者还是支持“综合说”的观点。即社会思潮是在某一历史时期内，一定阶级阶层和社会群体的普遍利益诉求和思想愿景，得到广泛传播并对社会生活产生特定影响，有一定理论指导作用的社会意识形态和社会心理的思想潮流。

而当代社会思潮就是社会各阶层在当下思想观念的整合和融汇，代表着各类思想的发展趋势和潮流。

1.2 当代社会思潮的特点

一般而言，社会思潮与社会精神、社会心理、社会文化属同一系列的范畴。总体说社会思潮具有地域性、现实性、历史性、政治性等特点。而当代社会思潮由于其时代性，又具有其不同的、独特的、新的特征。

1.2.1 阶级性与时代性并存

当代社会思潮仍然具有强烈的阶级性，纵览世界发展史，每一阶级、阶层为维护自身集团的利益和要求都有其特定的社会思潮影响。但这种特定的社会思潮影响、兴衰、起落又与时代发展的需要紧密相关。其产生与发展都正好符合该时代人们的实际利益要求和愿望，从而形成对人们的心理感召和趋向，以此推动各种社会思潮的形成与发展。

1.2.2 反传统性和极端性并存

当代社会思潮是当代现实社会生活的集中反映，它是在反对传统思想的斗争中兴起和发展起来的。更直接体现了现实社会中不同的阶级、阶层或集团的利益要求和社会主张。比如当人们看到传统的资产阶级民主、自由、博爱等思想也并不能拯救人类的命运，而且资产阶级内部的矛盾和资本主义与社会主义的对立都无法用其传统思想、理性思维等来解释和说明，更不能预测社会发展的未来和指导人们的社会行动时，积极寻求的马克思主义的科学理论、真理等新思想、新思维在当代许多国家广泛传播并指导革命的斗争实践取得成功时又形成了新的社会思潮，可见当代社会思潮具有明显的反传统性。

但从历史发展进程上看，一种新的社会思潮的流行，是因为在一段时间内适应了广大人们的心理需求，所以发展很迅猛，使之相对立的社会思潮暂时受到抑制和掩盖。但经过一段时间，这种社会思潮又不能反映和实现人们的现实利益诉求时，借助思维对比和惯性的作用，人们往往容易走向该社会思潮的反面，从而把某些思想因素推向某种极端。比如当我国民主革命时期以陈独秀“二次革命论”为核心的右倾思潮被人们抛弃后，以王明为代表的左倾思潮马上随之冒了出来。而近代西方理性主义思潮不能适应社会的要求以后，与之相对立的现代非理性主义思潮就大量涌现出来，就是如此。

1.2.3 现代性和复杂性并存。

随着现代科学技术飞速发展，人类的教育和知识积累的速度越来越快，当其思想认识和利益诉求等系统地表达出来获得社会上一定范围的认可并发展成一定的理论体系，就逐渐形成当代新的思潮。而当代社会思潮的传播方式也不再局限于面对面的交谈和书籍等传统载体，而是更加现代、先进、丰富的网络等传播方式；其关注点较之以往也更加现实、直观，不再局限于政治构想、艺术文化、哲学思考等，人们的衣食住行用都可以是当代社会思潮的关注对象，对饮食习惯、休闲方式、人际交往方式的观点都可以形成社会思潮。这又充分体现了其复杂性的一面。但其复杂性是由社会现实的复杂性决定的，就是说有什么样的社会现实才有可能产生与之相应的社会思潮。因此，当代社会现实呈多元化趋势，当代社会思潮在性质内容、表现形式和社会影响上就学派林立、内容庞杂、变迁迅速。

2 高职大学生思想行为的现状和原因分析

2.1 高职大学生思想行为的现状

高职院校现在我国高等教育已占半壁江山，其主要职能是以社会需要为目标，培养坚持面向生产建设、管理服务第一线，实践操作技能强，同时又具有良好职业道德的技术应用型人才。可以说高职大学生的政治态度、人生价值观取向、思想行为状况同样直接关系到社会主义现代化建设事业的走向，甚至决定着国家和民族的前途和命运。

从全国高职院校对学生的调查情况看，高职大学生思想行为状况总体上是积极向上的。优点主要体现在以下几个方面：一是思想政治上积极上进。绝大多数学生政治方向明确，政治立场坚定，又积极向党组织靠拢，表现出较强的上进心。普遍认为当个人利益和国家利益、集体利益发生冲突时，个人利益应该服从国家利益和集体利益。二是学习生活观念多样化。在市场经济浪潮、现代网络文化等的冲击下，高职大学生的学习、生活、消费的方式和观念从封闭、保守、单一的观念中解放出来，发生了新的变化，逐步趋向多元化、个性化。三是关注自身素质及其发展。大多数高职大学生还是不太满意自己的教育层次和教育类型，希望继续学习深造。而且并没有把知识局限在专业课上，而是比较注重知识的全面性，这有利于高职大学生复合型知识结构的建构及今后的发展，以适应当今时代的需要。

大多数高职大学生积极向上，勇于进取，但深入剖析，同样也发现一些藏在部分高职大学生思想深处的困惑、矛盾与问题。主要体现在以下几个方面：一是参与政治活动思想矛盾冲突。要求进步但热情性又不高，对政治理论的学习不主动、不积极，部分学生还存在一定程度的逆反心理，甚至有逃课的现象；对班级组织的民主生活会、社团，学校组织时政讲座、报告等政治活动不热心，有时还认为是多余；对国内外重大政治事件，也表现出冷淡、漠不关心的态度。二是思想行为上知行不一。对一个人价值取向普遍认为是人格高尚、对社会贡献大，但自己却不愿努力提高自己的思想觉悟和道德水平；对极端个人主义思想都表示反对，但遇到与自己有关利益时，却又毫不相让，甚至争得面红耳赤；当看到不文明的社会现象时，认为不对，但又不去管它、纠正它，听之任之，表现出二重性的特点。三是成长成才上愿景不高。高职大学生有相当一部分人认为成才就是高学历，缺乏对人生整体目标的规划。同时高职大学生的自卑感普遍较重。他们虽然认为高职大学生也是大学生，但与本科总有差距，因此部分学生思想上信心不足，对个人前途觉得渺茫，所以精神萎靡不振，学习缺乏动力，奋斗缺乏目标。

2.2 高职大学生思想行为特点形成的原

2.2.1 高考成绩差异导致

高职生的录取分数线与批次，客观地反映了高职生与本科生的差别。200分左右、甚至更大的分数差距，这在很大程度上说明了参加高考的高职生与本科生之间在知识水平上的距离。普遍原因是这些学生缺乏学习自觉性和刻苦精神，而且这些因素至今还仍在影响着他们现在的学习态度。学习一旦提不起兴趣，其注意力就必然要放在其他方面。

2.2.2 现实心理落差导致

高职院校大学生，是大学生中相对特殊的一族，他们中间有的是客观原因导致高考失利，没发挥出应有水平、有的确因基础薄弱，成绩一般、有的是家庭贫穷、无法复学等诸多原因而带着矛盾、徘徊的心情来到高职院校，本身就有一种挫折感、失败感，进校后又感觉与心理预期相差甚远，所以各种思想情绪交织、缠绕、掺杂在一起，表现出思想行为的复杂性。

2.2.3 高职院校培养目标的特殊性导致

高等职业教育与其他普通高等教育最大区别就是在培养目标上，其他高等教育是侧重学历教育、研究教育，而高职教育更重视职业教育、实践教育。教育部在2000年就专门在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件精神中对人才培养目标作出规定：高职高专教育要“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。所以高职大学生培养目标更强调应用性，是面向第一线的，这与高职大学生进校的初衷不一致。

3 促进社会思潮对高职大学生思想行为产生的积极影响

高职大学生正处于世界观、人生观和价值观的形成过程中，相比本科大学生，其思想行为更容易受到当代社会思潮的影响和冲击。所以高职院校在思想政治教育工作中要认真研究当代社会思潮对高职大学生的影响，适时采取应对措施，化解和抵御负面影响，促进和推动积极影响，帮助高职大学生健康成长。

3.1 利用当代社会思潮促进高职大学生三观的形成

当代社会思潮对高职大学生三观形成起到不同程度的影响。比如：基于互联网以及其他媒介的广泛传播，让高职大学生体验到世界是一个整体，增强学生的全球意识，这样全球性思潮就会促进其世界观的形成；弘扬社会主旋律的思潮具有相当冲击力，激起具有社会正义感和良知的、有觉悟的高职大学生的热情回应，可以唤起学生对人生的重新思考；在校园中树立社会主义核心价值体系的主导地位，大力宣传主流社会思潮，形成良好的氛围和环境，以确立正确的价值观。

3.2 利用当代社会思潮促进高职大学生养成良好的行为习惯

当代社会思潮对高职大学生思想观念的影响必然导致其行为方式的改变。摒弃如享乐主义、悲观主义、消费主义、利己主义等这些消极社会思潮，把艰苦奋斗、乐观主义、环保主义、与人为善等积极社会思潮融入、渗透、延伸到高职大学生日常的学习、工作、生活之中，促进高职大学生形成健康的生活方式，良好的人际交往环境，地进一步实现人与人之间、人与自然之间、人与社会之间的和谐发展。

3.3 利用当代社会思潮促进高职大学生健康成长成才

当代社会思潮除了影响大学生对于世界、人生的看法和价值判断之外，还会对大学生选择走怎样的发展道路、做怎样的人产生深刻影响。高职大学生本就对自身缺乏自信心，对不良的社会思潮更容易接受和吸收。只有利用当代积极的社会思潮帮助其树立远大理想，开阔思维视角，活跃思想观念，激发创新意识，促使他们对现实问题的多角度思考，将个人命运与国家和民族发展有机融合，去祖国需要的地方奉献青春、服务人民，在建设社会主义现代化国家、实现民族伟大复兴的过程中实现自身的个人价值，健康成长成才。

[1]戴钢书,付菊梅.当代社会思潮对高校师生影响的研究现状与思考[J].福建论坛(社科教育版),2009,（06）.

[2]秦剑军.当代社会思潮对大学校园的影响与渗透[J].山西高等学校社会科学学报，2010,（03）.

[3]单刚.当前高校社会思潮的传播特点及引领路径研究[J].学校党建与思想教育，2011,（06）.

责任编辑：邓荣华

G711

A

1672-2094(2013)05-0098-03

2013-05-09

本文系四川省教育厅思想政治教育科研基金资助项目（编号：CJS12-057）的阶段性成果。

姜友维（1974-），男，四川巴中人，四川职业技术学院思政部副教授。主要研究方向：思政政治教育和职业教育。兰家友（1973-），女，四川内江人，四川职业技术学院副研究馆员。主要研究方向：高校档案管理。