育心是育人之本——从班集管理的实践中探索育人智慧

欧阳军

（遂宁中学外国语实验学校，四川遂宁 629000）

育心是育人之本
——从班集管理的实践中探索育人智慧

欧阳军

（遂宁中学外国语实验学校，四川遂宁 629000）

教育必须充满爱心和智慧，二者不可或缺；育才必先育人，育人必先育德，育德必先育心。育心才是育人之本。怎样育心？走进心灵，建立畅通无阻的心灵彩桥；平等互尊，建立民主和谐的自我管理制度；准确定位，树立崇高的人生理想；关注过程，培养坚忍不拔的意志；持久激励，保持健康发展的惯性。教育教学实践证明：育人不是只凭经验，而是要不断创新理念和不断创新实践。

班集;管理;育心;育人;智慧

目前，“李某某案”不仅引起了天下父母的揪心，更打击了天下教育者的信心。人们在质问：今天的教育问题出在哪里？为什么“富二代”“官二代”“星二代”不可一世的事件一再重演？为什么他们可以置道德于不顾，弃法律于不遵？我想个中缘由，一是与当今社会物欲横流、急功近利的现状有关——不少人心浮气躁，想一步登天，一夜成名，一夜暴富，静不下心来好好做人，潜不下身去好好做事。二是与我们的教育实际目标和方式分不开——重结果轻过程，重学业轻道德，重“爱心育人”而忽视“智慧育人”，重育才轻育心，从而“寓教于乐”成了“愚教于乐”，“爱心育人”成了“寒心育人”。

教育规律和人的成长规律告诉我们：教育必须充满爱心和智慧，二者不可或缺；育才必先育人，育人必先育德，育德必先育心。育心才是育人之本。这“心”就是思想观念，是在集体环境中形成的世界观、人生观、价值观。只有关注学生心灵成长的环境与历程，才能成就学生的美好未来，才能点亮我们的社会、民族、国家和世界的美好希望。

1 走进心灵，建立畅通无阻的心灵彩桥

青春期的学生，有极强的独立人格，有突出的叛逆性格，思想易走极端。要么封闭心灵，不与人正常交往；要么与别人冲突，做出格的事。学生在这个时期最需要父母的关心、老师的教育、社会的呵护。教师必须主动走进学生心灵，建立畅通无阻的心灵彩桥，多与学生谈话、沟通，成为学生的真正朋友，无话不说，无事不讲。让学生有事能主动向老师倾诉，不会憋在心里发酵，滋生问题，产生事端。

近期，笔者遇到两个学生：一个少言寡语，容易发怒，常与人发生冲突；一个好强称雄，傲视同学，独来独往。

面对第一个学生，与他谈话，我采用的是“太极法”，以柔克刚。首先尊重他的个性，顺着他的思想，发掘他身上的闪光点，高度肯定他的正确面，让他看到自己的优点，感受到自豪。然后利用“自我解剖理论”，让学生找到自己的缺点，进行自我批评。这样让学生在平静随和的气氛中发现“冲动”的危害，明白怎样与人相处的方法。经过多次的交流后，该生渐渐地变得沉稳，遇事冷静，与老师和同学沟通也随和。

面对第二个学生，与他交谈，采用“欲擒故纵”法，先放后收。评价他的“好强称雄”是一种勇敢和霸气，这个时代需要这种精神，今后的创业需要这种精神。但是，“傲视同学”，“独来独往”可就不好，一个人要善于与人正常交往，荀子曰“君子生非异也，善假于物也”，俗语云“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，再强大的人都要别人的帮助和支持。我戏言云，即使你能造原子弹，发射时都还要人掌发射架。个人的力量毕竟有限，只有大家的力量和智慧聚集于一起才能成为智慧的大海，成为智慧的长城，成就雄伟的功业。经过对话，该生认识到了集体力量的伟大，感觉到了个人力量的渺小。在后来的学习生活中，该生逐渐融入了班集体，能与大家友好相处。

要走进学生的心灵，建立师生心灵的彩桥，教师与学生要进行心与心的呼唤，教师要有健康乐观的心理，有阳光潇洒的心情，有幽默风趣的语言，有“海纳百川”的胸怀，有平易近人的风范，有见微知著的眼力，有因势利导的机敏。教师还要知晓学生心理，选好时机，讲究方式，沟通情感，彼此碰撞出思想的火花，才能让学生产生奋进的力量。

2 平等互尊，建立民主和谐的自我管理制度

今天，学生的平等民主意识特别强，那种“家长式的管理”“中国老式的教育”已经不能适应今天的学生了。他们追求的是师生平等、自由民主，老师在处理事情时稍有不公或不平，他们就要反感，就要抗拒。有教师坦言，今天的学生难教了，今天的教师难当了。师道尊严淡化了，师生冲突事件也时有发生。面对新形势，在班集管理中，教师的育人理念也必须改变，建立平等互尊的新型师生关系，建立民主和谐的自我管理制度。我坚持的原则是，只有自我管理才能真正管好自己。苏霍姆林斯基曾说：“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。”

每带领一个新的班集，我打破照搬学校规章或教师独自制定规章的做法，充分发扬民主作风，大胆放权，首先让每个学生认真学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，按照思想、纪律、学习、卫生、锻炼等几大块，各自写出一个班集管理条例，然后分小组讨论、增补、删减，再后交班委会讨论、完善，制订出十大自我管理制度（如出勤制度，学习制度，劳动制度，卫生制度，锻炼制度，公物制度，交往制度，集会制度，尊师制度，荣誉制度），由班主任审订、公示，最后由集体举手表决、通过，让大家遵照试行一段时间。试行中进行调整、逐步完善。管理制度是自制的，是适合学生实际的、能通过努力达到管理目标的制度，大家就会主动而非被动遵守。如中学生是否可以带手机到学校？对于带手机的利与弊在集体中进行反复的研讨，由大家表决，结果是不可带手机到学校。类似的管理制度不需要教师去强制执行，相反，班上会形成“自觉，勤奋，踏实，和谐，进取”的班风，出现“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”的面貌。

教师的作用在于引导，真正的管理主人是学生自己。师生的关系真正摆正了，师生感情自然就融洽了，互相尊重的气氛就浓烈了，相互关心的细节就突出了，平常师生的相互的问候、照顾就多了。长期下去，就成了一种习惯。这样的班集还需要教师去操心吗？正如洛克所言：“儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”

3 准确定位，树立崇高的人生理想

有人说，“一艘船如果没有航向,任何方向吹来的风都是逆风。”任英梅在《高调处世低调做人》强调：“成功总是属于目标高远的人，鲜花和荣誉从来不会降临到那些没有目标或目标低廉的人头上。”学生的高中时代是最富有梦想的时代。应该怎样准确给自己定位，树立正确的人生理想？

首先，教师要引导学生与家长一起冷静、认真、全面、综合考量三个因素：一是自己的爱好和兴趣，二是自己在哪方面的发展潜力最大，三是整个社会的需要和发展趋势。组织学生参加社会实践活动、阅读活动，了解、分析社会发展趋势，找准人生坐标。

第二，举行家长会、演讲会、辩论会、讨论会等班会，让学生弄清三个问题：人是什么？人为什么活着？人怎样活着？要让学生明确，人是社会化的人，必须要和谐融入社会之中。人为争一口气而活着，为自己，为父母，为所有关爱自己的人，为民族，为国家。培养学生的恻隐之心、感恩之心、爱他人之心。人怎样活着？人应该认认真真地活，每天多做有益的事，让自己感受到生活的充实和意义；人应该快快乐乐地活，每天阳光潇洒，活出一种乐观的心态，活出一种激情昂扬的精神。也就是我常给学生说的“乐观生活，激情学习（工作）”。

第三，利用一切机会向学生渗透人生原则：你活着首先不要给别人带来痛苦和麻烦，再上一个层级是要为他人带来快乐和幸福。也就是你活着必须遵守最低层级——道德底线：无论做什么事，不仅对自己有利而且一定对别人无害；第二层级是不仅对自己有利而且对别人有益（双赢法则）；第三层级是对自己有害但对大家有益（舍己为公）。

第四，将自己的爱好兴趣、学习能力与社会发展的需要联系起来，树立崇高的人生理想。一个人就像一个点，只有位置，没有长度、宽度、厚度，但如果与整个社会、民族、国家联系于一体，他就有了一切，就有了施展才华的舞台，就有条件展示自己的人生价值。

中学时代学生能养成坚守人生原则的习惯，准确给自己定位，有宏伟的人生理想，有正确的世界观、人生观、价值观，他们在以后的人生历程中就会迎着风雨，坚守人生航向，达到人生辉煌的彼岸。

4 关注过程，培养坚忍不拔的意志

今天的学生，大多不缺聪明才智，不缺营养，而缺坚强的意志、勇于探索的精神。意志需要磨炼，探索精神需要培养。“发现问题比解决问题更重要，学习过程比学习结果更精彩。”这句话是我常挂在嘴边的师生共勉语言。我教高三多届，平常更关注的是他们的学习过程，因为决定学生发展高度的不是他们今天的考试分数，而是他们学习的严谨态度和专注程度。每堂课上，我留给学生更多的是他们自主、合作、探究的时间，让他们自己去发现问题、解决问题、享受到学习探究的乐趣；每次考试前，我强调的是考试过程的每一个细节；每次考试结束，我强调的是分数背后的心态、方法、身体、勤奋等因素的训练和强化。每次分析总结会，让学生思考探究的是学习兴趣、学习方法、学习思想、学习思维等方面的问题。让学生不厌恶考试，把考试当作学习过程中的一个必要环节。我从来不批评考试成绩差的学生，但要鞭策学习不勤奋的同学。人生的美丽不在于结果，而在于奋斗的过程。我送给他们一句话是，“凡事须竭其智而谋之，尽其力而为之，则心胸坦然，终生无悔矣。”只要竭尽智慧，用尽心力，事情的结果已经不重要了，重要的是过程中的泪水和欢笑，嘲笑和掌声。

学生有了一种乐观的心态、一种坚忍不拔的意志，他们在以后的人生历程中就会“一蓑烟雨凭平生”，充满一种生命的活力，去迎接时代的挑战。

5 持久激励，保持健康发展的惯性

有人说，“一个受到激励的人产生的力量是未受到激励时的三至五倍。”

人都愿听好话，都爱受表扬，这是人之天性。今天的学生，独立性比较强，但做事的耐性较弱，只有三分钟的热情。不少的学生，缺乏学习的兴趣，学习漫不经心，没有激情。但是，对这类学生又不能过分批评或埋怨，否则，他们就顺势下滑，完全变成一堆“软泥”，没有一点弹性。在班集管理中，我坚持一种理念：永远没有差生，没有永远的差生。树立“以人的发展为本”的理念，坚守乐观的心态、饱满的激情，保持一颗火热诚挚的童心，热情面对全体学生，相信人人可塑，期盼个个成才。不以学生今天的考试成绩论成败，而用发展的眼光去展望学生美好的未来。

课堂上，针对学生的质疑、一个答问加以激励，学生会产生学习的无穷动力。生活的细节中，针对某学生对集体所做的一件好事（如主动拾起一片纸屑、收拾好讲桌）加以激励，学生会感受到个人存在的价值。每周利用短信平台，与学生家长交流，达成一种共识，请家长以激励的方式和孩子谈话，从生活、学习、思想、心理等方面去鼓励孩子勤奋努力。平常用催人奋进的班训、班旨、教室文化去激励学生，利用班会进行师生的讨论或激人奋进的演讲去激励学生，每天早晨让全班齐声朗读“青春奋斗誓言”去激励学生，让学生每天生活在快乐奋进的阳光里。每次下发学生成绩通知书，给学生写一篇深情的寄语，激励学生正视问题，看到前景，充满信心，继续努力。无论在什么情况下，都用真诚而富有激情的语言去激励学生。如学生在遇到困难坚持不了时就激励他们，“越是困难的时候越要坚持，越是难受的时候越要坚持，越是难以坚持的时候越要坚持。”在学生努力之后效果不明显时，就激励他们：“结果固然重要，但更重要的是过程，过程才最美丽最精彩。人有时无法决定结果，但可以决定过程。”如有一个学生因犯较重的乙肝病，药吃伤了，天天都想着病，学习生活无信心，茶饭不思，甚至想轻生，家长找心理医生治疗也无效果。我得知此事后，主动与学生交流，激活学生对生活的热爱之情，后来该生精神焕发，斗志昂扬，考上了大学。许多学生考入大学后在网上QQ群中交流感受时说，老师不仅仅教了他们三年，更是教了他们一生。至今，我所带的班未出现过一例学生纠纷或事故，展现的都是一个个团结、和谐、友爱、拼搏、奋进的健康集体。

多年教育教学实践证明：育人不是只凭经验，而是要不断创新理念和不断创新实践。今天这个时代，面对新的发展形势，面对新的天之骄子，我们不仅要倾注爱心，更要竭尽智慧！育才是目的，育人是重点，育心才是根本。只有育出心灵健康之人，才能育出品德优良之人，才能育出对社会有用之人，也才能育出真正的栋梁之才。

[1]王宝祥，等.班主任工作全书[M].北京：专利文献出版社，1997.

[2]温寒江.论教师素质[M].北京：燕山出版社，1991.

[3]王宝祥.教师职业道德的建构与修养[M].北京：中国和平出版社，2000.

[4]梁为楫.新时期中学班主任工作的理论与实践[M].北京：奥林匹克出版社，1996.

[5]范诗武.新世纪教师专业能力与教育行动研究[J].外国教育研究，2003，（05）.

责任编辑：周哲良

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1672-2094(2013)05-0088-03

2013-08-05

欧阳军（1964-），男，四川遂宁人，四川省遂宁中学外国语实验学校中学语文高级教师。