校企联合办学中指导教师队伍的建设

于华丽， 孙维连， 赵晓顺， 马跃进， 董婷婷， 李建昌

（河北农业大学 机电工程学院，河北 保定071001）

顶岗实习是校企联合办学模式下新型实践教学的尝试，旨在丰富学生的综合能力及专业实践水平，在学校和企业两种不同的环境中培养锻炼学生，使高校培育的人才快速地适应市场和社会，实现毕业即就业的零距离就业目的。顶岗实习能使学生充分认识学习理论知识的必要性，也能认识自己在知识领域存在的不足，促使学生提高学习兴趣，增加学习动力，丰富实践知识，提高学习质量。其指导思想是在实际的生产环境和素质教育环境中培养学生理论联系实际和工作技能，提高职业素养和社会工作能力，同时使企业为获取高素质、高技能的人才缩短了培训时间，节约了培训成本。

但是，校企联合办学、顶岗实习在我国还不成熟。如何在顶岗实习中让学生由学校的生活平稳地过渡到适应企业的节奏，将理论与实际最大化的结合，在有限的时间内提高学生的职业素养和社会工作能力，是现今面临的共同问题。文章就河北农业大学校企联合办学中顶岗实习之经验，探讨指导教师队伍建设在校企联合办学实践中的重要性。一方面，指导教师可以作为企业的一线员工，参与企业生产，多渠道丰富实践经验，提高教学水平，实现产学研一体化，使教师的知识结构合理化，教学内容实践化，减少学校为教师培训及再学习承担的成本；另一方面，企业的新设备、新科技、新技术、新理念、新文化可以融入到指导教师队伍中来，尤其是吸纳企业内部经验丰富的工程技术人员，经过培训后可转换成为指导教师角色，充实到教师队伍中到去。建设一支过硬的指导教师队伍是职业教育改革和发展的前提条件。

一、河北农业大学校企联合办学中顶岗实习的成功之处与存在的问题

（一）成功之处

实习期间，对顶岗实习学生和企业组织进行了问卷调查，调查发现：定岗实习可提高人际交往能力的学生占86．8%；对实习中社会经验积累给予肯定的学生占73．27%；实习中加深了对企业文化认识的学生数占79．21%。另外，大部分学生认为需要增加专业技能的学习（学生比例为83．17%）。通过顶岗实习，学生的就业观和对待实习的态度与实习初期有了很大的改变，学生问卷中显示：90．43%的学生认为顶岗实习对其将来就业有所帮助。企业问卷调查中，超过77%的班组长对学生在实习中表现出来的专业知识、所学知识适应岗位需求能力、基本操作技能掌握程度等方面的能力表示认可。这次试行的顶岗实习取得了良好的效果，为校企联合办学新模式的定型提供了一种新思路、新典范。

（二）存在的问题

首次顶岗实习的成功与指导教师的工作是分不开的，他们搭起了企业与学生之间的桥梁，辅助学生渡过了由高校到企业的过渡期及适应期，解决了很多在生产一线所面临的问题，使学生与企业顺利沟通，同时从侧面帮助企业将学生的管理过渡到员工的管理。但是，在卓越成功的背后也暴露出一些问题，这将为下一步完善顶岗实习制度、提高实习效率指引了方向。

1．部分学生的实习岗位与专业不对口 由于学生进入企业实习要服从企业的管理制度和规章制度，而企业在安排实习岗位的时候没有有针对性地对每个学生进行专业性安排，所以，部分学生感觉实习的内容有些偏离自己的专业。

2．实习轮岗次数不满足部分学生对专业技能的需要 大部分学生领悟能力和接受能力比较快，所以能很快掌握岗位上的工作和技能，但由于企业的轮岗次数少、周期长，相对比较滞后，满足不了学生的求知欲。

3．指导教师获得学生的状况及实习中的问题比较滞后 由于实习学生直接面对的是企业员工和班组长，所有有关实习学生的实习情况和实习中存在的问题，到达指导教师的耳边比较滞后。而指导教师又需要早发现问题、早解决，这是顶岗实习顺利、长期发展的保障。

二、指导教师在顶岗实习中所发挥的作用

（一）在校企之间搭建桥梁

现代教育与企业是密不可分的，二者之间是互相联系和互相促进的关系。但是，高校教育与企业各自属于不同的行业，校企之间的合作并不都能够顺利形成。因此，可以组建一支指导教师队伍，让指导教师既投身理论教学当中，又参与到企业顶岗实习中，使学生遇到问题和困惑时直接反映给指导教师，指导教师再跟企业和学校进行沟通和交流，不断完善校企联合办学的管理制度、方式方法，缩短学生与企业的距离，为就业、工作奠定稳定的基础。

（二）有助于高技能人才的培养

顶岗实习实施导师制，主要体现在教师对学生的指导、教育、启发和管理。指导教师能够对学生因材施教，对学生的培养更加具有针对性，这样极大地调动了学生学习的主动性，挖掘了学生的潜力，拓展了专业教育，培养了学生的创新精神、创造精神和实践能力，有助于使之具备本专业的某种技术特长和创新能力。

（三）有助于指导教师的专业成长

在顶岗实习中，要求学生自主选择导师，这就需要导师必须注重自我教育和学习，不断提高自己的科研水平和实践技能。同时，要求合作企业派出的技能导师专业技术精湛，道德品质高尚。通过河北农业大学顶岗实习的实践经验得出：指导教师应在自觉或不自觉的情况下，加强自身素质和业务水平，促进自我优化建设。

（四）有助于加强高职学生管理

以往高校实施的辅导员制或班主任制，都存在着学生管理和教学管理相互独立的现象，两者互不干涉。如学生管理者不了解学生专业的学习情况，专业课教师不了解学生的就业状况等。实施导师制可以最大限度减少这种情况，教师不仅是知识的传播者，也是学生人生的引路人。学生管理由过去的“管”变为“管”和“导”双管齐下，使学生的日常管理和学业发展联系起来，对学生管理起到补充和加强的作用。

三、指导教师队伍的建设

（一）加强“双师型”指导教师的培养

校企联合培养学生以能力培养为主，客观上要求指导教师必须具有“双师型”素质，理论知识与实践技能双重具备。师资队伍的建设成功与否直接影响着学校的生存和发展。校企联合、产学结合、理论联系实际可以实现优势互补，提高教学质量，促进教学改革。在该顶岗实习实践期间，由院领导、专业指导教师和辅导员组成了一支双强队伍，并与车间的班组长、一线员工进行交流学习，把企业文化和技术技能带回学校，为学生提供更多的现场教学体验。

（二）师资的多元化

校企联合办学中顶岗实习可以使教师队伍多元化。顶岗实习的开展可以促使教师深入企业生产实践，将平时的理论知识与企业现场相结合，企业的文化与学校的生活相融合，更深入地了解企业与行业的需求，丰富教师的社会实践经验，进一步提高教师的教学水平，增加分析与解决现场问题的能力。此外，将企业中经验丰富的专业技术人员、工程师、培训师引入到指导教师队伍中，是一个很好的“双师型”教师队伍建设多元化的途径。不仅能解决实用型技能人才培养的实际问题，而且可以使校企双方的教学培训人员互相合作、取长补短［5，6］。

（三）“立体式”导师队伍的建立

指导教师队伍的建设应是“立体式”的，这对学生的成长、技能的培养、独立处理事情的能力锻炼等方面提供了强有力的保障。这支“立体式”导师队伍既是技能导师队伍，也是学识导师队伍，更是人生导师队伍。人生导师由辅导员及部分教师担当，侧重于对班级日常事务和学生生活进行管理；技能导师由企业工程技术人员和部分经验丰富的指导教师组成，学生可以自由选择技能导师，主要指导和培训学生生产一线技能和实际操作能力；学识导师由专业教研室教师组成，传授扎实的基础理论知识与专业知识，提高学生运用知识的能力，培养学生的综合素质。“立体式”导师队伍必将为社会和企业培养出全面发展的应用型人才。

四、结论

实践证明，河北农业大学校企合作模式顶岗实习教学是成功的，它是校企联合办学创新人才培养模式的有效方法之一。问卷调查结果表明：顶岗实习增强了学生的动手操作、理论联系实际的能力；培养了学生良好的职业素养；提高了其综合素质和职业技能；并通过对企业生产过程和企业文化的认识，明确了学生的就业理念和思想，为他们的进一步学习和就业奠定了良好基础，提升了毕业后的就业竞争力。此次顶岗实习的成功离不开“立体式”、“双师”指导教师队伍的建设，指导教师的工作贯穿于整个实习期，在提升实习质量、保证实习进度、加强校企联合等方面起到了重要的作用。

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