基于应用型人才培养的大学英语教学模式研究

李丹

(辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052)



基于应用型人才培养的大学英语教学模式研究

李丹

(辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052)

大学英语课程作为一门重要课程为社会培养应用型人才。大学英语教师要转变传统教学理念，实施课堂教学改革，并能针对学生的不同水平开展分级教学；高校应改革大学英语课程的设置，使其更加丰富和多元化，同时应构建实践教学体系，重视师资队伍建设，通过这些教学模式改革提升应用型人才培养质量，满足社会需求。

大学英语课程；应用型人才；教学模式；社会需求

近年来，随着全球经济一体化和知识经济时代的到来，社会需要大量的既掌握较强的专业知识又有较强英语应用能力的人才。而目前多数大学毕业生达不到用人单位对人才的要求，学过英语却不会使用，“哑巴英语”的现象依然存在。大学英语课程对人才的培养远远不能满足社会经济发展的需要。因此，很多高校为了适应地方社会经济发展的需要，把培养应用型人才作为大学英语课程的人才培养目标。大学英语课程培养的应用型人才，是指能将英语语言作为工具，从事与本学科专业相关工作的人才。大学英语课程需要通过转变传统教学理念、实施英语课堂教学改革、开展分级教学、改革课程设置、构建实践教学体系、加强师资队伍建设等手段，辅助相关学科，提升应用型人才培养质量，适应社会对人才的需求。

一、转变传统教学理念

高等院校要为地方经济发展服务。高等院校人才培养的目标也要随着社会的不断进步和经济的迅速发展而不断提高。目前，高等院校的培养目标是为社会培养应用型人才，作为大学英语课程，也要为社会培养应用型人才。因此，大学英语教师要转变传统的教学理念。一直以来，大学英语教师在教学中都是以教师为中心，“满堂灌”，向学生传授英语的语言知识和技能，注重对语法的讲解和习题的解答，学生在学习英语时只听不说，而且教师在讲解语法时，又多半使用汉语。学生觉得英语课跟其他理论课没什么区别，自己的英语水平没有得到提高，既听不懂，也不会说，更不能用。学生能理解教师的讲解，不等于就会应用。学生往往能听懂最复杂的语法知识，但却连最简单的“一般现在时”都不能正确应用。因此，大学英语教师的这种传统教学理念应转变为在教学中以学生为中心，注重培养学生的英语语言的实际应用能力，并通过教师的指导，让学生找到适合自己学习英语的方法，使学生具备自主学习英语的能力和终身学习能力，将来在工作中可以根据岗位的要求，能够不断进行自主学习，不断提高自己。大学英语教师只有转变传统的教学理念，在教学中重视对学生的语言应用能力的培养，才能为社会培养出应用型人才，实现大学英语课程的人才培养目标。

二、实施英语课堂教学改革

如何提高大学生的英语应用能力，使他们真正能做到“学以致用”，满足社会对人才的需求呢？这就要求大学英语教师实施英语课堂教学改革。教师应通过认真备课，吃透教材，根据实际情况需要，注意不断更新教学内容，并采用各种可行的教育教学方法。英语课堂的教学内容决不能一成不变，教学方法也不能是“照本宣科”。教师在课堂上应真正采用以学生为中心的新型教学模式，要重视一直以来被忽视的英语口语和听力技能，加强听说训练，提高学生的实际交际能力和应用能力。教师应通过精心设计各种课堂活动，让学生参与进来，并为学生创造大量的机会，通过丰富多彩的课堂活动来学习英语，练习英语口语和听力，让学生在课堂活动中不知不觉地学会使用英语，并循序渐进地提高英语的口语和听力水平。教师还可在课堂上让学生进行英语短剧表演，这是一种深受学生喜爱的课堂活动。人人都喜欢表演，学生进行角色扮演是一种学习英语的好方法，它能提高学生多方面的能力，同时又充分练习了学生的口语和听力。课堂表演后可以有教师点评和学生点评，能极大地调动学生的积极性并活跃课堂气氛。良好的课堂氛围使学生变得兴奋起来，积极起来，这非常有助于学生学好英语。在课堂上，以学生活动为主，教师讲授为辅，极大地提高了学生学习英语的兴趣，并为他们在生活中使用外语提升了自信心。

随着大学英语的课堂教学模式的改革，大学英语课堂不再是英语教师的“一言堂”。大学英语教师还应注意与学生建立新型的师生关系，教师不只是传道授业解惑者，还应该是学生的学习伙伴。教师应充分发挥自己的咨询、建议和启发的重要作用。教师在教学中还应积极探索计算机辅助教学，充分利用多媒体网络资源，指导学生进行课后开放式自主学习。

三、因材施教，开展分级教学

为了培养应用型人才，适应大学英语教学模式改革的需要，各个高校还应注意因材施教，开展分级教学。自20世纪90年代末以来，各个高校都实行了扩招。大学新生的英语水平和英语自主学习能力相差很大。为了满足各个水平层次的大学生英语学习的要求，真正做到因材施教，让每个学生的英语水平在现有的基础上循序渐进并得到最大程度的提高，根据大学生的入学英语水平开展分级教学是最好的教学方式。根据大学生的入学英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，采用不同的教学进度、教学方法和教学目标，充分考虑学生现有水平和可接受能力，在课堂上采用适当难度的教学材料，对学生的口语和听力进行大量的训练，让每个学生都开口说英语，并不断鼓励学生，使学生充满自信，切实提高不同层次学生英语的应用能力，强化学生听、说和书面表达跨文化交际的能力，使学生在将来的工作中能熟练地使用英语进行积极有效地沟通和交流。在分级教学中教师还应对学生进行英语学习方法的指导和自主学习能力的培养。分级教学可根据学生的进步情况采取滚动式分级。对于学生来讲，分级教学是殊途同归，最终的学习目标是相同的，即全面提高英语的听说等实际应用能力。

四、改革课程设置

目前，很多高校的英语课程设置比较单一，内容狭窄。具体表现为英语语言基础课程设置较多，英语学科的相关内容课程设置很少甚至没有。为了提高学生的英语应用能力，切实实现应用型人才培养目标，各个高校要改革英语课程设置。在设置大学英语精读课、英语写作课和翻译课以及英美文化等基础课程、培养学生的英语基本语言能力的同时，要增设听说课程，并保证每周达到一定的课时量。在听说课上，教师可集中并比较系统地对学生的英语听力和口语能力进行训练，并给学生大量的练习听说的机会，真正提高学生的英语应用能力。听说课作为一门独立的课程必将得到学生的重视，学生会更加积极主动地练习英语口语和听力，经过大量的练习，毕业找工作时学生充满自信地面对用人单位的英语面试以及将来的英语相关方面的工作。各个高校在增设英语听说课的同时，还应开设英语选修课和专业英语课。为了满足社会经济发展的需要，学生不但要具备较强的英语应用能力，还应具备较强的专业知识。因此，各个高校应根据学生不同的兴趣、爱好和专业等需要，开设知识型、技能型和文化文学类等各种类型的英语选修课程，扩大学生的知识领域，满足学生对各方面知识的需求。为了使学生的英语学习与专业密切联系起来，提高学生的专业英语水平，还应开设各类专业英语课程，培养高层次的专业英语人才，提高学生的专业英语的水平。总之，各个高校应丰富英语相关课程的设置，满足学生对英语相关课程知识的需求，全方位地提高学生的英语应用能力，为学生将来走向社会打好基础。

五、构建实践教学体系

构建起科学的大学英语课程实践教学体系，这是各个高校实施大学英语课程教学模式改革的重点，也是各个高校英语专业办出质量和办出特色的关键所在。大学英语课程实践教学体系应使学生的英语语言技能和综合能力相结合，并以培养学生的英语应用能力为总目标。各个高校应该通过广泛的社会和专业岗位的调研，深入了解社会对英语专业人才的需要和要求，包括对人才的知识、能力和素质等各个方面的实际要求。也可在企业或公司建立实践教学基地，让学生提前感受工作环境，并聘请公司经理或专业人员对学生进行实践课指导。通过社会调研，各个高校准确地构建起英语专业的实践教学目标，并确定实践教学课程的各项内容、项目和方法。在实践教学中应强化对学生的关键技能的训练，把实践教学的目标和任务落实到各个实践教学的环节中，也可模拟工作环境，让学生亲身体验工作对知识和能力的要求，切实提高实践教学的效果。在实践教学中，教师还应注意学生所学的各门课程之间的衔接，使学生融会贯通，并注意加强学生的专业技能，培养学生的创新能力。通过构建实践教学体系，把学生的基础性技能、综合技能和行业应用技能结合起来，从而使学生具备系统而完整的专业技能，真正成为符合社会和专业岗位需求的应用型人才，能很快胜任将来的工作。

六、加强师资队伍建设，提升教师素质

在大学英语教学模式改革中，最关键的是教师。因此，各个高校应注重加强师资队伍建设，全面提升教师素质。高校应为教师提供各种学习进修的机会，包括参加各类培训班，进行学习考察以及观摩调研，并为教师间的相互交流搭建平台，使教师能开阔视野，增长见识，转变教育教学的思想和理念，与时俱进，适应大学英语教学改革，真正做到以学生为中心，为社会经济的发展服务，培养学生的英语应用能力。教师自身应具备终身学习的能力，通过不断学习，更新自己的知识结构，提高相关学科专业知识和技能。目前，我国大学英语课程教学方向也开始由单一知识传授型向语言和学科内容融合型转变，因此，我国大学英语教师的知识结构也要做出相应转变。这种转变对大学英语教师来说无疑是一个严峻的挑战。大学英语教师必须基于英语学科的知识结构，结合个人兴趣爱好，依据所在院校人才培养目标和发展规划，研习相关学科的专业知识理论，如汉语言文学、经济学、计算机信息科学、环境工程科学等，实现知识结构由单一化向多元化的逐步转变。同时大学英语教师还应注意不断提高自己的教育教学能力以及科研水平，提高自己的教师职业化水平。在专业素质发展方面教师应研究外语教学理论，了解学生二语习得的规律，真正从语言学习者的角度出发，逐步提高英语的实际应用能力。

总之，要提高大学生的英语应用能力，为社会培养应用型人才，各个高校应在大学英语教学改革中不断摸索。大学英语教师要明确教学目标，改变传统的教学模式，并采取有效的实用型的教学方法，加强对学生听说等应用方面的训练，加强学生的英语交流能力，把提高英语教学的实用性作为自己的首要任务。

[1]张绍杰.扩大教育开放给外语教育带来的机遇和挑战——兼论外语人才培养[J].中国外语,2011，(5).

[2]蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP,再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学,2010,(9).

[3]王哲，李军军.大学外语通识教育改革探索[J].外语电化教学,2010,(5).

[4]史光孝，赵德杰.以内容为依托的大学英语教学走向：通识教育抑或学术英语教育[J].山东外语教学,2011,(2).

Research on College English Teaching Model Based on Training of Applied Talents

LI Dan

(Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning 116052, China)

College English as an important course is to train applied talents for the society. English teachers should change their traditional teaching ideas, reform on English class teaching and carry out graded teaching according to students’ different English levels. Universities should change and enrich the curriculums, construct practice teaching system, strengthen the construction of teaching staff and take these reforms to improve the quality of training applied talents and meet the needs of the society.

college English course； applied talents； teaching model; social needs

2012-10-10

李丹(1975-)，女，辽宁朝阳人，英语语言文学硕士，讲师，主要从事应用语言学研究。

H319

A

1008-469X(2013)01-0077-03