边远地区日语专业开展校企合作的调查与研究

段宏芳

（鸡西大学东语系，黑龙江鸡西158100）

边远地区日语专业开展校企合作的调查与研究

段宏芳

（鸡西大学东语系，黑龙江鸡西158100）

本文从培养目标、课程设置、师资力量培养和实习实训基地建设四方面，考察了黑龙江省8所开设日语专业的高职高专院校的校企合作现状，提出了提高学生日语专业技能来吸引日资企业、树立日资企业主导的日语专业建设观念、以校企合作来促进师资队伍的建设和建立校中厂、或者厂中校的建议.

边远地区；日语专业；校企合作

目前，高职高专院校校企合作在国家政策的导向之下，逐渐呈现繁荣发展的势头.国家《2003-2007年教育振兴行动计划》提出：“加强实践教学和就业能力的培养，推广“订单式”、“模块式”培养模式.”①为了解目前黑龙江省高职高专院校日语专业校企合作的现状，笔者以华禹教育网公布的黑龙江普通高校名单中的高职高专院校为主要调研对象，对黑龙江省高职高专院校日语专业校企合作的现状进行了分析，并找出了其问题所在.

1 黑龙江省高职高专院校日语专业校企合作的现状

华禹教育网公布的43所黑龙江省高职高专院校中，只有8所院校开设了日语专业，专业名称以商务日语为主（4所），兼有应用日语（2所）、对日软件开发（1所）、日语二外（1所）专业.地点集中在牡丹江市（3所）、哈尔滨市（2所）、鸡西市（1所）、佳木斯市（1所）、伊春市（1所）.而这8所院校中，只有3所院校有专业对口的校企合作单位.其中2所有订单式培养形式的校企合作.针对这8所开设日语专业的院校，笔者从培养目标、课程设置、人才培养模式、师资队伍建设、实习实训基地建设等几方面展开了具体分析.

1.1 培养目标

笔者认为，专业的培养目标定位是否准确，是左右该专业能否获得可持续发展的大问题.黑龙江林业职业技术学院应用日语专业将培养目标定位为培养精通日语、了解贸易谈判技巧、能从事商务及边贸、文秘翻译、导游等一线工作的高素质技能型人才.黑龙江农业工程职业学院商务日语专业则定位为培养具有较高的商务日语知识和相关职业技能；具备基本的业务谈判等能力；能较熟练地在日文操作系统平台的环境下进行信息的查询、交流和管理等能力.黑龙江工业学院商务日语专业则定位为培养具有较强的运用日语进行商务贸易、商务谈判和企业管理等各类商务活动的实际工作能力，适应现代各类经贸活动要求的高端技能型专门人才.牡丹江大学IT日语订单培养专业则定位为培养在大中型企业、对日外包软件企业、日资企业、中日合资企业从事软件工程师、系统分析工程师、系统设计工程师、网站开发工程师的人才.黑龙江农业职业技术学院定位为培养从事机械、经贸、旅游、农业等方面的翻译以及日语培训师、日语制图、日语财务及人事管理、教学工作的高等技术应用型人才.哈尔滨华夏计算机职业技术学院由于是计算机为主的学院，因此将专业定位于培养对日软件工程师这一目标上.

从上述培养目标的定位上可以看出，这些院校都能将日语专业基础知识和商贸旅游等技能活动知识的掌握联系起来，关注社会发展和行业需求地来进行日语专业人才的培养.

1.2 课程设置

从课程设置来看，一般院校都有一至两年的专业基础课学习期，基础学习期结束之后再开设一些专业技能课.如黑龙江林业职业技术学院主要设置外贸日语、旅游日语、日语办公用语等技能课程.黑龙江农业工程职业学院的专业技能课主要设置商务日语、国际贸易、商务日语函电与写作等课程.牡丹江大学主要设置IT日语、C#程序设计基础、日本文化与礼仪、日文阅读、SQLServer数据库系统、ASP.Net程序设计等课程.黑龙江农业职业技术学院主要设置外贸日语、导游日语、办公日语、日语翻译等技能课程.哈尔滨华夏计算机职业技术学院主要设置软件工程师日语、日文办公自动化、WEB网页设计与制作、SQLSERVER2005数据库、ORACLE数据库开发、JAVA程序设计、JAVAEE、JSP程序设计、JSP开发项目训练等.从以上可以看出，这些院校的课程设置大多比较切合行业企业的需求，能适应市场对于人才的渴求.

1.3 师资队伍建设

准确的培养目标定位、合理的课程设置，若没有双师型的师资队伍，高端技能型的培养目标和门类繁多的课程设置就会成为空谈.在对师资队伍建设的考察中，重视双师型教师建设的学校不超过4所.这其中还包括以从企业聘请行业一线工作者的院校.多数学校还停留在空谈师资结构（如职称结构、学历结构）的介绍上，以本专业有多少教授、硕士为荣，师资队伍建设也向着此方向而努力.在此导向下的双师型队伍建设几乎就被摆到了角落的位置.包括有订单式培养模式的院校也是如此.

1.4 实习实训基地建设

在实习实训基地建设方面，8所学校的校内实训基地基本都能配备完善的语音室、多媒体教室等，其中黑龙江工业学院东语系商务日语专业还建有语言综合能力拓展室、日常生活语言技能实训室、导游技能实训室、商务谈判实训室、报关报检实训室.这些实训室基本能满足学生技能提升的需求.校外实习基地方面，除有订单式培养方式的牡丹江大学IT日语专业、黑龙江农业职业技术学院的商务日语专业和哈尔滨华夏计算机职业技术学院的对日软件开发专业之外，其余院校的校外实习基地专业对口的还是相对较少.

2 辽宁对外经贸学院日语系校企合作的现状

辽宁对外经贸学院在改革过程中，也进一步明确了应用型大学的办学定位和“实践育人”的办学理念，突出强调培养学生实践能力的重要性.其日语专业在实践教学方面最突出的特色在于提出校企合作，产学共赢的实践教学模式.

2.1 培养目标

辽宁对外经贸学院日语系始终坚持“专业教育特色化，教育过程精致化，人才培养精品化”.培养学生在掌握专业基本理论和基本知识的同时，还具有高水平的日语综合能力、较高水平的交际能力、较好的计算机操作技能和更为全面的知识结构.使学生了解日本社会文化、日本企业工作习惯和要求，并具备一定的跨文化交流、管理的能力.以“培养具有良好科学思维能力、创新能力、分析和解决问题的工作能力的复合型、应用型人才”作为人才培养的最终目标.以专业综合能力为主体，以职业能力培养为主线，不仅进行职业技能训练，更强调职业素养的培育.理论教学与实践教学相结合，把职业素质教育贯穿于理论教学、实践教学和学生日常生活中.本着对学生高度负责的态度，科学合理设置课程，突出职业能力的特色，按地区、行业发展需要，除设置日语专业课程之外，还充分考虑到社会对人才的需要，增设了英语、国际贸易实务等特色课程，来增强毕业生市场竞争力及职业能力的可持续性发展.

2.2 课程设置

辽宁对外经贸学院日语系主要设置综合日语、商务日语、商务日语函电、商务日语翻译、商务日语写作等基础课.除此之外，针对不同的订单培养单位，还设有一些特色课程.如大连亿科信息技术有限公司针对其2013年日语专业毕业生，该公司定制的岗位有：呼叫中心AD、保险事务处理、财务事务处理、人事等其他事务处理即A、B、C三类人才，对应的知识及技能要求是：日语一级以上，OFFICE熟练操作，熟知并能践行日本商务礼仪、保险用语、财务用语、汽车保险知识，日语会话能力与日本人相当.上述知识及技能的培养由校企双方联合进行：校方负责日语语言基本功的训练、强化，企业负责日语之外的复合知识的训练.具体形式是：学生在大学三年下学期～大学四年上学期即可利用寒暑假及课间时间到公司接受保险等专业知识的强化培训，公司每年派高层管理人员到校举办专题讲座不少于6次，其客户到校举办专题讲座不少于2次.

2.3 师资队伍建设

辽宁对外经贸学院日语系的师资队伍的特点是都有在日资企业或中日合资企业合作过的经历.如潘希迁教授就曾就职于甘肃海外旅游公司、北京天鹅旅游公司任职翻译导游；商务日语专业学术带头人阎永胜一直从事翻译工作，作为翻译，曾多次参加过国家级谈判.起草过十几万字的日语函电.

2.4 实习实训基地建设

辽宁对外经贸学院日语系校内实习基地除了语音室等基础实训设施之外，还开辟学院图书馆日文资料室，校外实训基地建设的特点就是校企联手，无缝对接，共同打造复合型日语人才.校企合作单位均为专业对口单位.其做法与经验简单的总结起来就是两出、两进、三结合、四提高.“两出”是指教师走出去——深入企业调研，把握市场脉搏，了解行业动向，明确人才需求；学生走出去——深入企业参观，顶岗实习操作，理论结合实际，学习有的放矢.

“两进”是指企业进方案——以企业实际需求为导向，及时修订人才培养方案，合理设置专业课程.企业进课堂——企业优秀管理者或技术人员到学校为学生授课或讲座，让学生熟悉目标岗位对人才的能力需求，帮助学生完成职业规划，激发学生创业热情.“三结合”是指人才培养目标与社会人才需求相结合；课堂教学内容与岗位业务需求相结合；教学考核标准与企业用人标准相结合；“四提高”是指提高了毕业生就业率；提高了教师职业能力；提高了育人的针对性；提高了人才培养质量.

3 高职高专日语专业校企合作省内和省外的对比情况及建议

通过以上对比可以看出，在培养目标方面，我省高职高专院校的商务日语专业和省外校企合作成绩先进的院校并无多大差别，都以专业知识为基础，以导游、翻译、文秘实务等为导向来确定人才撇杨的目标.但在课程设置、师资力量的培训和实习实训基地建设等方面还存在着一定的差距.其最主要的原因在于我省地理环境的因素的限制，导致日资企业或者中日合资企业不愿意舍近求远.高职高专日语专业校企合作发展势头较好的院校，也大多分布在日资企业相对较多的地区.东北地区就主要以辽宁省的大连为主，此外北方地区还有青岛等地校企合作也不错.因此，要改变我省高职高专院校日语专业校企合作的现状，我觉得可以从以下几个方面着手：

3.1 千方百计建好梧桐树，技能展示引来金凤凰

我们黑龙江省地处祖国的边陲，虽跟俄罗斯、韩国等国的交流更为频繁密切，但也不是完全没有日资企业.而这些日资企业和高职高专院校之间缺少的是一种沟通的渠道.我们可以通过各种途径向日企伸出橄榄枝，比如可以引导学生参加全国性的技能大赛，展示出高职高专日语专业学子的风采；可以采取毕业生跟踪制度，不定时回访在日企里就职的优秀毕业生，以学生的口碑赢得校外实习基地的建设或订单式培养的意向；可走出去，主动拜访里本省较近的日资企业，将本专业学生的风采做成宣传册分发出去；也可请进来，邀请企业来校做宣讲会.这些方法的核心就是要提高学生的培养质量，使得我们的学生真正成为具有一专多能的复合型应用型人才，才能在就业市场上有更强的竞争力.

3.2 树立日资企业主导的日语专业建设观念

通过以上课程设置的对比可以看出，校企合作进行较好的院校，课程设置均围绕具体的技能来设置，如IT日语、商务日语函电、商务日语翻译、商务日语写作、日文办公自动化等课程.不再空谈商务日语，以日资企业的需求为导向来设置课程.在有订单式教学的院校，甚至会有日企来主导课程开发的例子.这就需要建立一个良好的校企沟通机制，企业随时将最新的需求动态告知院校，院校随即调整课程设置，砍除过于基础的课程、增添技能课程.

3.3 以校企合作来促进师资队伍的建设

以上的对比指出，我们的院校在进行师资队伍建设时，往往还是走的提高学历、提高职称的老路，而要想真正提高学生的培养水平，提高学生的就业竞争率，我们必须放下高校教师的身段、到日企的一线去重新学习.院校也可从日企直接调入行家里手来充实教师的队伍，日企也可在生产淡季时派相关人员到院校实行阶段性教学.

3.4 建立校中厂或者厂中校

校方可以以提供场地及人力的方式，吸引日资企业将部分活动搬入院校，在学校建立建立生产实习基地，实现校企一体化管理.学校也可以在厂区建立教学区，为日企中有需要的人员提供日语教育.日企提供课题，师生协同完成；日企创造产值，学校培养学生.

注释：

①教育部.2003-2007年教育振兴行动计划.2004年2月10日.第四大点，第19小点.

〔1〕陆鹏.日语职业技能大赛对校企合作人才培养模式的影响[J].天津市财贸管理干部学院学报，2012(1):82-83.

〔2〕段宏芳.新形势下高职高专院校日语教学改革探究[J].佳木斯教育学院学报，2011(6)：98.

〔3〕教育部高职高专外语专业教学指导委员会.高校外语专业教育回顾与展望[J].外语界，2006 (4)：2-5.

G647

A

1673-260X（2013）11-0251-03

本文为黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目（12525134）的阶段性研究成果