少数民族地区教师教育技术能力现状分析及改进策略

荆雪

（赤峰学院教育科学学院，内蒙古赤峰024000）

少数民族地区教师教育技术能力现状分析及改进策略

荆雪

（赤峰学院教育科学学院，内蒙古赤峰024000）

信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响也是最广泛的领域，信息技术是以计算机为核心在教育、教学领域的运用.它对教学手段、教学内容、教学方法以及教学模式都有着深刻的影响，信息技术还可以促进教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的改革.我国是一个地域广阔的国家，各地的教育水平参差不齐，少数民族地区在教育改革的大潮中一直处于弱势地位，少数民族地区的教师对于教育技术的认识模糊，教育技术能力也欠缺些.笔者从2005年至2010年对内蒙古赤峰市多个旗县的中学进行过教师教育技术能力培训.在内蒙古自治区，赤峰市的人口非常多，受教育的人数也相应的多，其中少数民族教师与学生的人数占有一大部分比例，笔者通过培训后的教学反思，试分析少数民族地区教师教育技术能力现状，力图提出一些改进策略.

少数民族地区；教师；教育技术能力；现状；策略

1 引言

国家教育部于2004年12月25日正式颁布了中小学教师教育技术能力标准(试行)，从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个方面对教师如何利用教育技术提出了具体的要求，标准的建立以在职中小学教师为主要的应用对象.赤峰市从2005年里开展了多种提高教师教育技术能力的活动，赤峰市的许多中小学进行了不同程度的改建或重建，个别学校的局域网实现了光纤传输，网络运行速度更快、更流畅.各种教学硬件基本配备完善，多媒体教室、机房等都投入了使用.随着硬件设备水平的提高，当地教育局组织高校的教育技术专业教师到各个旗县的中小学校对教师进行教育技术能力培训，经过多年的培训，一些新的教学理念、教学方法及教学法手段不断更新，教师的教育观念与教育技术能力得到了一些提高，但在培训过程中也看到了一些令人担忧的现实情况，所以教师教育技术能力的提高任重而道远.

2 教师教育技术能力现状（以赤峰市中学教师为例）

2.1 教师的基本情况

笔者曾在赤峰市九个旗县参加过中学教师教育技术能力的培训，学校达13所，培训教师人数达1000多人，本文以1000人为样本进行分析，教师基本情况见表1.

表1 教师基本情况

在培训中发现，赤峰市中小学的教师以大专学历为主（其中有一部分教师的大专学历还是通过函授获得的），他们虽然都毕业于师范类院校，也学习过教育学、心理学，但他们中的很多人没有学习过教育技术，所以，在教学设计、教学媒体使用及教学软件使用等方面存在着一定的问题.

2.2 教师对教学媒体的运用情况

培训教师对传统设备（如幻灯机）、远程设备、多媒体设备、计算机网络教室、校园网及互联网等媒体的运用情况，如图1所示.

图1 教师对教育技术媒体的运用情况

幻灯机等传统设备由于投入使用较早且操作简单，所以有57%的教师能够熟练使用，39%的教师会使用，只有4%的教师由于年龄较大或对幻灯等设备不感兴趣而不会使用；很多教师觉得远程设备离自己的教学比较远，有62%的教师不会使用，仅有38%的青年教师会使用，却不能够熟练使用；65%的教师会使用多媒体设备，8%的能够熟练使用，剩下27%的教师由于接受新知识的能力较差或对所学内容不感兴趣而放弃了使用多媒体设备；部分学校对信息技术课程缺少重视，所以，计算机网络教室使用很少，导致高达84%的教师不会使用计算机网络教室；很大部分的学校都建立了学校局域网，教师们可以在校园网上发表或下载相关教学资源，因此83%的教师（包括熟练使用的）会使用校园网并能够从中受益.

2.3 教师掌握教育软件的熟练程度

随着中国经济快速而稳定的发展，政府对教育信息化大力支持，2006年国家在教育信息化上投资了270多亿元，教育软件投资占20%以上.那么教育软件走进校园，走进课堂后，教师们对教育软件的熟练程度如何呢？调查结果如图2所示.

图2 教师掌握教育软件的熟练程度

有超过半数的教师会或者能熟练使用数据统计软件Excel，而类似于SPSS这种更专业的统计软件则没有人会用；PPT可以说是最常见、最简单、运用最广的课件制作软件，所以，高达97%的教师（包括熟练的）都会做PPT课件；教学网页的制作只有7%的信息技术教师会，很多教师认为教学网页的制作与自己的教学无关；有64%的教师把多媒体软件用于辅助教学，但熟练的人却特别少，仅仅达到5%；由于我们生活在一个信息时代，95%的教师能够利用互联网搜索自己所需要的教育资源；电子邮件是当今通信中使用最广泛的媒体之一，它方便、快捷的特点使得84%的教师会利用它来传递信息.

2.4 教师对教育技术手段运用情况

近几年来，新课改在各地迅速兴起，信息化教学应运而生，它要求教师做一名知识的施与者和帮促者，结束一言堂的局面.教学设计在信息教学中占很重要的地位，教师可以利用网络下载一些有用的教学资源制作多媒体课件，设计教学情境，再运用多媒体设备进行教学，可以取得意想不到的效果，它打破了以往教师凭借教科书或参考书备课的历史，通过远程教育手段和互联网实现了最大限度的教育资源共享.

图3 教师对教育技术手段运用情况

通过调查统计，40%的教师允许学生利用媒体进行自主探究和小组协同完成作业，并且教师对学生进行了交互性指导，一部分教师已经认识到信息化教学是提高教育质量和水平的有效途径，其中课件制作软件是数字化的教学辅助工具，这些软件能对教学内容进行信息化处理，由于PPT软件的易操作性和实用性，92%的教师会利用PPT软件来制作课件，这些课件利用其生动直观的表象或精美修饰的文字能够唤起学生的学习兴趣，帮助学生进行新旧知识的构建.

2.5 教师对教育技术的态度认知

表2 教师对教育技术的态度认知

到目前为止还有半数以上的教师对教育技术的概念理解不是很透彻，他们认为教育技术就是信息技术；78%的教师认为教育技术能力与自己的专业能力息息相关，认为教育技术对教育思想、教育手段、教育模式、教育方法等都有很大的影响；85%的教师愿意参加有关教育技术能力的培训，他们希望通过培训提高自己的教育技术能力，以便在教学中更灵活、更广泛的使用各种教育软件、教育技术设备从而激发学生的学习积极性.虽然说有很多人愿意参加培训，但是主动学习教育技术理论知识的教师只占18%，想要提高自己的教育技术能力却不主动去学习，说明了教育技术的培训需要改进，同时也说明了教育技术不被一些教师所重视.随着校园网的普及，网上的共享资源为教师们备课节约了很多时间，也增加了信息的获取量，75%的教师经常利用网络查找教学资料；网络聊天工具现在是人们进行沟通的最大平台之一，很多学校利用QQ群等来发布消息、公告、通知.而一些中学和小学由于办学条件差，致使老师们不能经常上网，所以使用网盘、博客等辅助教学的教师不到10%；但有8%的教师能够自己做图像、音频和视频，并且能将它们整合到自己的课件中.大部分教师都习惯于从网络上下载现成资源，这样做，虽然节省了时间，却忽略了教学素材要接近学生现实生活的要求.还有80%以上的教师认为教育技术对提高学生能力和素质、培养创新性人才有着重要意义.

3 提高教师教育技术能力的改进策略

3.1 加强教师对教育技术的认识

由于很多教师对教育技术的理解还存在偏差，有的教师认为教育技术就是信息技术，有的教师认为只有电教馆的老师和信息技术专业的老师需要具备教育技术能力，教育技术与自己的专业和能力是无关的.而现代教师的专业素质包括道德素质、业务素质和能力素质等几方面,其中的能力素质要求教师除了具备传统的教学能力、管理能力之外,还应具备现代教育技术能力,教育技术在新课程改革中又扮演着非常重要的角色,所以提高现代教育技术能力对现代教师来说具有非常重要的意义.如果老师们利用教育技术真正实现了教学效果的提高,他们会认为教育技术很有用，从心底里对教育技术的认识会发生改变的.

3.2 学校领导和上级主管部门要高度重视

学校领导和上级主管部门对教师教育技术能力的重视，是提高教师教育技术能力必不可少的条件.首先，学校的上级主管部门应把对教师的教育技术能力培训列在日程中，定期组织培训和检查.其次，学校领导要为教师提供培训的场地以及接受培训的时间，鼓励教师们学习教育技术，并为教师培训提供方便条件，学校在日常的教师教学评价中，要把教师教育技术能力纳入评价指标中.学校或者上级主管单位多举办一些体现教育技术能力的教学比赛，对得奖者除了给予物质奖励外，还要与职称的评聘相挂勾，这样也会激发教师提高教育技术能力的欲望.

3.3 定期对教师进行培训

培训是快速提高教师教育技术能力的必要手段之一，中小学教师教育技术能力标准具有意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个方面，这对开展教师教育技术能力培训提出了较高的要求.赤峰市各旗县的中小学教师参加教育技术培训的机会较少，教师对教育技术的基本概念和基本理论认识较少，因此，培训要从他们的日常教学工作和自身发展需要出发，紧密联系新课程改革，展现现代教育技术的特定内涵.

培训开始前，培训部门应对受培训教师的教育技术能力做测试，统计测试结果进行分析并逐一建立档案，培训时要按照教师教育技术能力进行分班，教育技术能力弱的教师需要增加培训的内容和培训的时间.就赤峰市目前的情况看，教师们对教学媒体的掌握程度较低，所以对教师应用教学媒体的培训仍不能忽视，为保证培训内容与教师教学实际不脱节，培训内容的设置要定位于帮助教师们选择和使用适合的技术和工具来促进自己的教学，帮助教师形成有效的教学方法，提高教师的媒体资源选择应用能力及资源开发的能力.

教育技术能力培训还要强调教育技术与课程的整合，不但要让教师理解教育技术的相关理论,还要激发受培训教师的学习兴趣，培训人员可以先展示一些通过教育技术手段做成的优秀作品（例如，以图片为主的PPT大赛中的获奖作品，以视频为主的科讯杯参赛作品，以及一些优秀的摄影作品和Flash课件……）.在培训中要结合受培训教师的教学工作设计大量实践活动,培训过程中还要与教师们及时互动，了解教师们的学习状况，让他们在自己的工作领域中发现教育技术的应用价值,做到学即有用,用即有效.

培训结束后，要对培训教师要进行测试（主要是对教育技术的全面应用为主），将测试结果记录到培训前所建立的教师档案中，通过比较分析培训的前后效果，拟定下一轮的培训内容与培训目标，把教师的培训作为一项长期的工作来抓，学校或者上级主管部门还要定时举办一些关于教育技术方面的比赛，使教师们继续保持对教育技术的学习热情和创作热情.

4 小结

通过调查发现，赤峰市中小学的教师团队正在向年轻化转变，许多学校为年轻教师提供了一个锻炼自己、展示自己的环境，但师资队伍的质量仍有待提高，例如高学历教师的数量偏低.赤峰市大部分学校的硬件设施都已基本配备完善，但教师们的信息素养仍有待提高.在改进过程中，强化教师教育技术意识、学校领导及上级主管部门的大力支持及定期培训是最重要的三点.提高少数民族地区教师的教育技术能力是一个长期目标，教师只有不断的学习、不断的努力才能够跟得上教育技术的发展与更新，也要求教师应该具备自学新教育媒体和教育软件的使用能力，使教育技术与自己的教学实现真正的紧密结合.

〔1〕黄翠华.论民族地区农村教师教育技术能力现状及培养[J].高校讲坛，2011（19）.

〔2〕孙方晓.关于提高中小学教师教育技术能力的思考[J].教育与职业，2011(23).

〔3〕黄威荣.农村小学教师教育技术能力状况的调查与培训研究[J].继续教育研究,2010(2).

〔4〕马启龙.论民族地区中小学教师教育技术能力培训[J].中国教育信息化，2011(4).

〔5〕丁未泽,吴延慧.高校技术教育技术能力现状分析[J].电化教育研究，2010(9).

〔6〕教育部中小学教师教育技术能力标准（试行）[J].中国电化教育，2005（2）:5～9.

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