《财务分析》课程研讨式案例教学应用研究

赵 华,袁 瑾,田芙蓉

(1.长沙理工大学湖南长沙 410004;2.中南财经政法大学湖北武汉 430074; 3.湖南工业职业技术学院,湖南长沙 400004)

《财务分析》课程研讨式案例教学应用研究

赵 华1,袁 瑾2,田芙蓉3

(1.长沙理工大学湖南长沙 410004;2.中南财经政法大学湖北武汉 430074; 3.湖南工业职业技术学院,湖南长沙 400004)

研讨式案例教学是工商管理专业课程教学的一种综合的、新型的有效教学模式。本文界定了研讨式案例教学的涵义并分析了其特征;论述了研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的具体内容、措施及效果;提出了研讨式案例教学在《财务分析》课程中有效应用的注意问题。旨在为研讨式案例教学在工商管理大类的相关课程教学中有效推广及运用提供一定的理论指导和经验证据。

研讨式案例教学;研讨式;案例教学;财务分析

一、引言

二、研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的特点

研讨式案例教学,是以特定的典型系列现实案例材料将教学主体(教师、学生)引入教学实践的情境生态中,通过教学主体(教师与学生、学生与学生)之间的多维互动、平等对话及深入研究等形式,提升学生面对模拟复杂情境的决策能力及行动能力,高效实现课程教学目标的一系列教学方式的集成及有机整合。它是激发学生学习激情、培养学生自主学习能力及创新能力、提高教学效率一种新型、有效的教学方式。

(一)互动性

研讨式案例教学是在教师与学生、学生与学生等教学主体的多维互动中完成教学活动、实现教学目标的,多维互动性是其基本特征。研讨式案例教学在《财务分析》课程中多维互动性是通过案例小组讨论、案例分析质疑、案例分析点评等环节实现的,它是课程教学活动中教学主体之间相互制约、相互激励、相互交融而耦合形成的一种平等、信任、有序、和谐的学习机制。常言的“物以类聚,人以群分”就暗喻群体互动性的道理。课程教学活动中主体间的互动频度及效率反映了课程教学活动的效率及效果。研讨式案例教学互动性不仅有利于行为活动主体间知识、信息、思想及情感的双向交流,而且有利于有效、活跃、和谐的课程教学生态形成。

(二)综合性

研讨式案例教学在《财务分析》课程中综合性是指它对调研式、阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题式、案例分析和讲授式等多种具体教学方式进行有机整合而集成的一种“综合”教学方式。它是按照课程教学大纲及其具体内容在教学活动中进行“分类管理”,并运用有效教学方式实现教学目标的教学方法“工具箱”。因此,它是一种针对不同教学内容而进行“量体裁衣”并“因材施教”的教学模式。研讨式案例教学的综合性体现了其有效组织教学活动的复杂性,它极大增加了教学活动主体双方的难度及工作量。

(三)能动性

研讨式案例教学在《财务分析》课程中能动性是指教师、学生在教学活动中充分发挥主观能动性,自觉成为教学行为活动的主人,始终处于稳定的自主地位,发掘创造潜力,施展才能的激励机制。它要求学生自主收集、精选财务分析案例、讨论案例并汇报案例讨论结果;要求教师结合课程相关知识点设计启发性问题,探讨有价值的案例。这就要求教师进行由易到难,由简到繁和量力而行的循序渐进性教学,达到学生个体与班级整体的同步共进;这种在课程重点、难点内容的教学环节中,教师当“导演”,学生当“演员”的方式,创设了师生、生生之间有序、平等、和谐的教学生态,体现教学的民主化,形成和谐共进、教学相长的境界。

生物光学显微镜是一种精密的光学仪器，是一种重要的实验教学设备，对于形态学观察至关重要。经统计，在医学专业开设的病理学、组织胚胎学、临床检验基础、寄生虫学检验、血液学检验、微生物学检验及诊断学等涉及形态学课程中，实验教学使用显微镜的频率极高。能够熟悉显微镜的结构并熟练使用和维护好显微镜，是学生上好形态学实验课的前提[1]。笔者根据实验教学体会，对生物光学显微镜使用过程中的常见问题及解决办法进行分析。

(四)适应性

研讨式案例教学在《财务分析》课程中适应性是指其教学内容及环节与教学方式的高度相关性、诠释各教学内容的典型案例一致性。研讨式案例教学的关键在于通过典型财务分析案例的调查、收集、精选、分析来掌握课程知识,并通过这一过程来实现“干中学”机理。因此,针对《财务分析》课程中的每一知识点及知识结构与之适应案例、运用有效的教学方式实现教学目标至关重要;切忌案例选择时“南辕北辙”,教学方式抉择时“牛刀杀鸡”。同时,在研讨式案例教学活动中一定要根据学生的知识及能力基础选择案例和设计研讨式教学环节,切忌“拔苗助长”,挫伤学生的课程学习激情和人为降低课程教学效率。

(五)效率性

研讨式案例教学在《财务分析》课程中效率性是指研讨式案例教学如何有效实现课程教学目标。进化论的观点认为,物竞天择,适者生存。如果不适应课程生态的就会被淘汰,也就是无效率的,相反,可持续成长的就会视为有效率,这就是动态效率,即适应性效率。研讨式案例教学在《财务分析》课程中的效率性体现在以下五个方面:一是课程具体教学内容与案例的匹配性;二是课程教学环节与教学方式的相关性;三是课程研讨式教学与案例教学、理论教学与实验教学的耦合性;[4]四是《财务分析》在理工科院校的特色性,即“人无我有,人有我强”的优势,长沙理工大学的《工程项目财务分析》,它不仅是该课程长期办学累积而形成的特色,更是最大的适应性效率;五是创新性是效率之源;研讨式案例教学在《财务分析》课程创新性表现在于:一是课程教学内容创新,如REVA分析;二是课程教学方式及方法创新,如研讨式案例教学法;三是课程实验教学资源平台整合与创新;四是课程教学管理方式创新,例如《财务分析》课程的目标管理考核法。

三、研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的具体内容、措施及效果

研讨式案例教学在《财务分析》课程中的有效运用,不仅使研讨式案例教学法真正发挥了教学方法的杠杆作用,而且使《财务分析》课程的教学效果得到了保证,实现了课程教学内容与方法的有机耦合,相得益彰。研讨式案例教学在《财务分析》课程运用的目标主要是:1)培养学生自主学习兴趣及能力;2)提升课堂教学互动性及课堂教学效果;3)培养学习团队协作精神及协调能力;4)提升学生分析实际财务问题的能力。

(一)研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的具体内容

《财务分析》课程在理工科院校经管类专业开设的课时量一般为40课时,因此,研讨式案例教学所占一般为30%-35%为宜,即用12-14课时进行研讨式案例教学。结合该课程的重点、难点和疑点内容,我们设计了6次(每次2课时)共12课时的研讨式案例教学环节,具体运用研讨式案例教学的《财务分析》课程内容是以下六个方面:1)财务分析的基本程序及方法(2课时);2)企业盈利能力分析(2课时);3)企业营运能力分析(2课时);4)企业偿债能力分析(2课时);5)企业偿债能力分析(2课时);6)企业财务综合分析(2课时)。

(二)研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的有效措施

研讨式案例教学的有效组织是确保其效果的重要环节,因此,我们采取以下步骤及措施:1)教师精讲每一研讨式案例教学内容的基本原理及方法,分组(一般10-12人为1组)并布置规定案例研讨内容及待解决的问题;2)每一研讨小组课外以某一上市公司2012年度财务报告资料为案例进行充分研讨,形成统一结论(每次研讨不少于2课时),并制作好案例分析及汇报PPT;3)每一研讨小组主、辅汇报人课堂汇报案例分析过程及结果(8分钟以内); 4)每一研讨小组回答其他研讨小组提出质疑并辩论(10分钟以内);5)教师当场点评案例分析及汇报表现并评分(3-5分钟);6)每次研讨后每一研讨小组及个人提交案例研讨报告。

(三)研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的效果

研讨式案例教学在《财务分析》课程教学中实施效果比较显著,主要体现在以下几个方面:1)每一研讨小组课外研讨参与度高、效果好,真正激发了学生学习激情及提升了自主学习能力;2)每一研讨小组课外研讨时小组成员轮流组织,培养了研讨的团队精神及组织者的组织、协调能力;3)每一研讨小组主、辅汇报人课堂PPT汇报准备充分、制作精美,发言条理清晰、内容系统准确,重点出,增强了教学主体的参与性及自主性;4)课堂辩论激烈、双方有理有据,增强了教学的趣味性、课堂的活跃度及效果性; 5)每一学习研讨小组及个人提交以某一上市公司财务报告资料为案例的财务分析研讨报告,提升了学生分析及解决实际财务问题的能力;6)期末课程考试平均成绩比未实施研讨式案例教学班级高出5. 376分。

四、研讨式案例教学在《财务分析》课程中有效应用的注意问题分析

研讨式案例教学作为《财务分析》课程教学一种有效的教学方式,要确保其效果,在实际运用中必须注意以下几个方面的问题。

(一)有效设计研讨式案例教学方案

鉴于在《财务分析》课程中进行研讨式案例教学的课时量为12课时左右,通过这一教学环节要确保该课程六个方面的重点、难点及疑点知识群的研讨学习效果,因此,该教学环节必须有效设计。一是合理分组:根据学生知识、能力基础和性别,均衡配置每一研讨小组成员,每组10-12人;二是明确规定讨论及汇报内容:每次研讨及汇报内容十分明晰,避免研讨及汇报主题不紧、重点不突出现象;三是明晰讨论及汇报规则:明确小组讨论及汇报必须每次两人轮流组织,确保每一小组成员的平等参与性,同时训练每一学生的组织、协调能力及培养小组团队的协作精神;四是研讨小组及个人必须提交案例分析报告,确保每个学生得到利用研讨案例教学的“干中学”过程而提升分析财务实际问题的能力。

(二)精心选择研讨式案例教学内容

通过典型现实案例的收集、讨论和研究等教学方式认识、理解和真正掌握《财务分析》课程的知识群及其知识结构,是其核心所在。因此,典型现实案例的精选至关重要。[5]本次研讨式案例教学中,典型现实案例选择,特别注意以下几个方面:一是案例的代表性,本次研讨式案例教学的6个研讨小组分别选择了万科集团、TCL集团、宝钢集团、中国石油集团、北京同仁堂及华银电力集团等各行业中知名企业集团的财务状况及财务效率进行分析;二是案例的时效性,研讨要求选择2010年至2012年度公司财务报告资料进行研讨、分析;三是可比性,研讨要求在比较分析时选择同行业2010-2012年度的财务指标平均值、先进值作为比较、评价标准,以便分析得出可靠、有效的分析信息来提高信息决策有用性;四是案例的共享性及效率性,考虑建立《财务分析》课程标准案例库及其使用说明,以便提高课程案例资源的共享性及其课程资源的使用效率。

(三)确实强化研讨式案例教学考评

研讨式案例教学方式是精讲式、讨论式、研究式及案例分析式教学方式的集成;在《财务分析》课程中有效运用,不仅教学环节中的教学方式多样化,而且教学主体双方的教学工作量均大量增加,因此,如何评价教学双方的工作量及其教学效果,也是重要内容之一;否则,教学双方的积极性、主动性将难以保证和具有可持续性。在学生成绩考核方面,我们进行了课程考核方式改革,将期末考试占60%、案例研讨成绩占20%、其他平时成绩占20%加权平均作为《财务分析》课程的总评成绩;在教师工作绩效考核方面,不仅把研讨式案例教学作为专业综合改革的配套教研教改项目立项,而且应该在强化课程教学效果专项考评的基础上,建议参照双语专业课程激励标准,给予该课程研讨式案例教学部分课时量的1.5-2.0系数的激励课时。

(四)建立研讨式案例教学的质量标准

研讨式案例教学在我国现行工商管理类专业的本科课程教学并不多见,尤其是《财务分析》这类教学难度较大的课程教学中,它作为一种综合性、新型的教学方式,虽然课程教学组织的难度及工作量,但在激发学生激情、培养学生自主学习能力、培养学习团队协作精神及提升学生分析财务问题的实际能力等教学效果是显而易见的。因此,制定相关课程研讨式案例教学的质量标准,便于有效约束和激励教学主体双方行为,避免研讨式案例教学过程的随意性,科学评价其教学效果;课程质量标准作为一个专业课程“规范”,是不可或缺的课程教学要件。

五、结论

研讨式案例教学是精讲式、调研式、研讨式及案例分析式教学方式的集成及有机整合,是一种综合、新型的教学方式;它具有互动性、综合性、能动性、适应性及效率性等特征;《财务分析》课程的研讨式案例教学选择其重点、难点及疑点的六个方面内容,并依赖六大相关保证措施,方能起到事半功倍之效;同时,为了确保研讨式案例教学的效果,必须注意有效设计研讨式案例教学方案、精心选择研讨式案例教学内容、确实强化研讨式案例教学考评及建立研讨式案例教学的质量标准等四个问题。

[1]苗东利,雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育,2013(01):131-132.

[2]韩良,卞印航.《机电系统创新设计与实用技术》课程教改探索与实践[J].教育教学论坛,2013(10):245-247.

[3]李朝霞.讲授式、研讨式教学模式整合的研究与实践——以中国近代史课程教学为例[J].学园:教育科研,2013(01):20-21.

[4]赵华,贾厚光.理工科院校经管类专业柔性实验内涵研究[J].长沙理工大学学报(社会科学版),2012(06):131-34.

[5]Christensen C M,Carlile P R.Course Research:Using the Case Method to Build and Teach Management Theory[J].A-cademy of Management Learning&Education,2009,8(2).

[责任编辑 刘范弟]

Applied Research of Study-discussion Case Teaching in the Course of Financial Analysis

ZHAO Hua1,YUAN Jin2,TIAN Fu-rong3
(1.Changsha University of Science and Technology,Changsha,Hunan 410004,China; 2.Zhongnan University of Economics and Law,Wuhuan,Hubei 430074,China; 3.Hunan Industrial Vocational Technical College,Changsha,Hunan 400004,China)

Study-discussion case teaching is a synthetical,new and effective teaching model in the courses of business administration major.This article defines its connotations and analyzes its features;expounds the concrete contents,steps and effects in its application to the course of Financial Analysis;and addresses some concerning issues in the process of its effective applications.It aims to provide some theoretical guidance and empirical evidences for the effective popularizations and application of study-discussion case teaching in the teaching practice of the related courses of business administration.

study-discussion case teaching;study-discussion;case teaching;financial analysis

G424.1

A

1672-934X(2013)05-0127-04

2013-08-11

长沙理工大学教学研究改革项目“《财务分析》课程研讨式教学改革与实践”(YT306)。

赵 华(1968-),男,湖南澧县人,长沙理工大学经济与管理学院教授,管理学博士,主要从事工程财会领域的科研与教学工作。