大学生马克思主义理论素养培育路径研究

●杨 坤

一、大学生马克思主义理论素养现状

长期以来，高校对马克思主义理论素养培育非常重视，从整体上来看，大学生的马克思主义理论素养是好的，大部分学生能够坚持马克思主义思想，掌握马克思主义理论，并且能够运用马克思主义理论解决实际学习过程中遇到的各类问题，也能够以马克思主义理论的观点看待国内外发生的重大事件。但是，在多元文化的影响下，大学生的马克思主义理论素养出现了弱化的趋势。根据相关资料显示，有一定比例的大学生认为高校的马克思主义思想政治理论课对自身价值观的形成并无影响，大部分学生仅仅将马克思主义思想政治课看成是一门普通的课程，考试作弊、缺乏诚信等现象时有发生，大学生的马克思主义理论素养培育现状令人堪忧。

二、大学生马克思主义理论素养的培育途径

（一）通过思想政治教育课程建设培育学生的马克思主义理论素养

思想政治教育课是大学生的必修课，是大学生马克思主义理论素养培育的主要途径。高校应该不断研究思想政治教育课程，不断更新教学内容，通过生动的事例和有效的数据解读马克思主义理论在实践中的应用，提高教学内容的感染力；改革教学方法，在教学过程中坚持学生的主体地位，采取实践教学的方式提高马克思主义理论素养的培育效果；组建一支具有较高马克思主义理论素养的教师队伍，为大学生马克思主义理论素养的提升提供智力支持；将马克思主义的最新理论成果融入到思想政治教育课程之中，完善教材体系，完善马克思主义理论的学科建设，不断丰盈马克思主义思想政治教育课程体系。

（二）通过校园网构建完善的马克思主义理论传播体系

目前，网络技术飞速发展，高校应该加强校园网的建设，使校园网成为大学生马克思主义理论素养培育的主阵地。高校校园网具有信息量多、服务功能全以及信息覆盖面广的优势，应该充分地利用校园网，有效地管理校园网，充分利用网络平台加强大学生马克思主义理论素养的培育，构建完善的马克思主义理论传播体系。首先，充分发挥校园网的时代性功能，在校园网上设置马克思主义理论素养培育板块，提供大量生动的理论内容，从而更好地满足大学生马克思主义理论素养培育的需求，让大学生能够便捷的学习马克思主义理论。其次，可以聘请相关专家通过网络聊天室等形式解读马克思主义，在相互交流的过程中，加强大学生马克思主义理论素养的培育。

（三）将马克思主义理论教育渗透到教育教学的全过程

首先，采取有重点、有步骤、分层次、分阶段，由低级到高级循序渐进的办法实施马克思主义的理论教育。对低年级大学生侧重于马克思主义基本理论的教育与教学，主要通过马克思主义原理、马克思主义政治经济学、毛泽东思想概论课的教育，注重引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观、价值观。对高年级大学生的思想道德教育则侧重于教育学生如何做事，主要通过邓小平理论课和“三个代表”重要思想课的教育，注重对学生进行潜移默化的熏陶和知识的内化，将学生的理想和信念升华为立志成材、报效祖国的坚强意志；将学生的道德意识升华为爱国敬业、诚信自律、团结协作、自强不息、竞争创业的优秀品质；将学生的爱国情操升华为社会使命感、责任感和荣誉感等。其次，要突出强调马克思主义理论教育的渗透性，使它渗透到大学生的政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等育人的各个环节，融入到他们的思想、学习、生活、行为、交际等诸多方面，以提高马克思主义理论教育的实效性。并有针对性地帮助和引导大学生处理好学习成材、交友择业、健康生活等方面的实际问题，增强他们克服困难、承受挫折、经受考验的能力，使大学生的思想品质、政治品质、道德品质、心理品质得到全面提升。

（四）构建一个多途径的马克思主义理论育人体系

把马克思主义理论教育放于大学生的整个教育活动之中，建立一个显性与隐性相结合、学科与非学科相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的多渠道、多途径的育人网络。

首先，显性教育与隐性教育相结合。所谓显性教育，主要指一切正式的有计划、有目的的教育教学活动，主要指面对面地向学生进行马克思主义理论的教导和传授，强化说服教育；所谓隐性教育，主要指正式教育计划之外的各种教育活动，如学校的文化特征、学校的精神环境和氛围、各种规章制度、各种人际关系等方面对大学生带来的教育与影响，这种影响力是持久的。将显性教育的知识传播、能力培养和隐性教育的品格教育相结合，以隐性教育推动显性教育，充分利用学校的文化精神和文化传统来感召学生，利用良好的校风、学风、班风来净化学生的心灵，利用各种规章制度来约束规范学生的举止言行，利用融洽的师生关系来培养学生与人交往的健康心态，利用校徽、校训、奖惩方式作为学校教育导向，激励学生不断进取、不断创新，使大学生的素质得到全面提高。

其次，学科教育与非学科教育相结合。即以马克思主义理论课为主渠道，以非学科教育为辅，相互配合、相互渗透。通过马克思主义理论课，对大学生进行系统的马克思主义教育，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进头脑，有针对性地对大学生进行思想道德教育。同时坚持把马克思主义理论教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到各科教学之中。专业课教师要结合本专业课教学的特点，充分挖掘本学科课程中所蕴涵的丰富的思想政治因素，以独特的影响力去对大学生实施思想政治教育。

最后，课内教育与课外教育相结合。充分发挥马克思主义理论课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，将马克思主义的立场、观点、方法传授给学生，以达到思想育人的目的。同时还要大力发挥课外教育的育人功能，构建一个以各种活动为载体，以竞争为杠杆的思想政治教育平台。比如可以通过组织学生开展各种积极、健康、高雅的活动，如马列主义学习小组、党章学习小组、学生干部培训班、业余团校、学术活动、文娱体育活动等，唤起学生对生活的热爱，增强学生对党和祖国的感情，从而增强马克思主义理论教育的感染力和影响力，促进大学生思想道德品质的健康发展。也可以通过竞争形式组织丰富多彩的竞赛活动，如党的知识竞赛、祖国在我心中演讲赛、辩论竞赛、歌咏比赛、革命传统歌曲演唱赛、诗歌朗诵会、书法比赛、绘画比赛等，不断提高大学生的竞争意识、合作意识和坚强毅力。通过这些活动的开展，促进大学生在实践中正确理解思想道德规范的内涵，内化为情感和意志，外化为行为和习惯，逐步培养道德自觉性，真正提高其思想道德素质。

总之，高校大学生马克思主义理论素养培育是一项长期的任务，高校应承担起应有的责任，使其成为培育大学生马克思主义理论素养的主要场所与主要力量。通过大学生马克思主义理论素养的培育，提高大学生的综合素质，为社会主义建设培育出合格的人才。

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[2]徐东.对当代大学生马克思主义基本原理素养的调查[J].教育与职业,2011,(24).

[3]郑颖贞.对加强大学生哲学素养培育的几点思考[J].理论导刊,2011,(02).

[4]缪小红.关于加强大学生素质教育的思考[J].河北青年管理干部学院学报,2011,(02).