《当代教师教育》2013年1-4期总目录

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【理论探索】

我国促进城乡教师均衡流动的政策分析朱欣欣 楼世洲(1·1)

变革性学习理论及其对教师学习研究的启示 张 永( 1·5 )

民族性教师·国家性教师·世界性教师 杨小秋( 1·10 )

我国教师教育领域中的一些重要概念厘定 康晓伟( 1·16 )

教师教学创新能力及其发展游旭群 王振宏( 2·1 )

大学教师的学科能力探析王玉秋( 2·5 )

论我国教师伦理内涵的不合理性朱智斌 张瑞杰( 2·12 )

从双轨走向单轨:我国教师资格考试制度的应然路向闫建璋 郭赟嘉( 2·16 )

师范院校缘何要成立教师教育学院侯小兵 张继华( 2·22 )

评述我国教师形象研究发展趋向邵 婷 朱旭东( 3·1 )

教师教学监控能力研究：回顾与展望 李 森 彭桂芳( 3·7 )

地方性综合型大学教师教育的办学理念与组织

管理体制研究 杨延东 林 琳( 3·13 )

论教师“生存依附” 曲中林 俞宗友 刘卫川( 3·19 )

教师教育U—S合作中的大学困境与出路 张 翔( 3·25 )

论教师情感修养的教育意蕴 赵 鑫 周冠环( 4·1 )

教师教育范式转型观照下的课堂文化重建 李晓红( 4·6 )

教师专业发展过程中的心理学思想研究 杨俊生( 4·11 )

从缄默知识观谈成人教育教师隐性教育观念转变 史志谨 刘 孟( 4·16 )

有效大学学习与教学的七条原则 ——新旧研究的要义与对比 李忆凡 盛群力( 4·20 )

论小学教师全科综合培养模式及建构 梁志斌( 4·26 )

【教师专业发展】

探析中小学教育名家成长的个体心力性特质 傅廷奎 王丽萍( 1·21 )

论教师的问题意识 刘黎明( 1·26 )

理科教师专业发展现状及其对策 ——以陕西省中学化学教师为例 杨承印 杨娇荣( 1·31 )

我国教师专业发展学校的成效及反思 李 介( 1·37 )

论教师的专业学习力 龙宝新( 1·41 )

先秦儒家礼乐教化思想对当代教师培养的启示 栗洪武 冯静一( 2·28 )

民国时期中小学教师的任职标准及启示 刘 建( 2·33 )

独立学院教师职业认同构成要素的理论与实证分析 张丽萍( 2·38 )

大学教师信息化教学能力构成要素探析 李天龙 马 丽( 2·44 )

教师多模态识读能力的理论探讨与实践生发 郭 宁 郭 洁( 2·48 )

教师专业标准：解读与反思 张亚妮 田建荣( 3·30 )

免费师范生教育硕士培养模式的实证研究 ——以陕西师范大学的培养方案为研究范本 吕 洋 刘生良( 3·34 )

“传道、授业、解惑”的当代解读 ——优秀教师必备的三大基本能力 魏景波( 3·40 )

专业标准背景下小学教师专业发展调查及对策研究 纪国和 王 婵( 4·31 )

不同职业认同水平的教师专业发展特点 ——基于北京市部分中小学教师职业认同现状的研究 蒲 阳( 4·36 )

教师职业倦怠与自我效能感和大五人格的关系研究 毛志宏 赵晨晨( 4·43 )

青年日语教师对优秀日语教师专业素质的认知 ——基于PAC分析的教师认知研究杨雅琳( 4·48 )

【调查研究】

教师从事行动研究面临的困难及解决建议 >——基于三个行动研究案例的分析 周 钧( 1·47 )

城乡统筹背景下中小学教师专业发展现状调查 ——重庆市F区和Y区为例 崔友兴 李 森( 1·55 )

吉林省农村小学教师专业发展现状调查研究 纪国和 王 婵( 1·61 )

免费师范生职业认同对职后工作满意度的影响 赵 丽 李录志( 3·62 )

首届免费师范生入职一年职业幸福感调查研究 刘文令 陈 容 刘衍玲( 3·68 )

新课程改革的推进对教师教育理念的影响分析 ——基于山东省部分中学教师的抽样调查 苗深花( 4·65 )

地方师范院校学生顶岗实习支教实施效果分析 王 炜 吐尔逊·达吾提 阿不来提·瓦依提 阿不都米吉提·亚库甫( 4·71 )

中学理科教师科技教学现状调查 ——以教师的TPACK 分析为例 常亚慧 王碧梅 王应玉( 4·76 )

【国际视野】

基于表现的教师教育课程质量评估 ——以加州教师质量评估为例 谢 赛( 1·70 )

中美中学职前物理教师培养的比较研究 ——以美国伊利诺依州立大学与中国海南师范大学为例 李晶晶 廖元锡( 1·76 )

韩国首尔大学教师职前教育的特点及其启示 谭 菲 马金晶( 1·80 )

英国开展教育博士专业学位教育的实践与启示 刘旭东 许瑞瑞( 2·53 )

英国教师教育改革的特点及启示 王 平( 2·59 )

“博洛尼亚进程”下西班牙学前教育本科新课程

体系及启示 刘要悟 周 平( 4·57 )

美国中小学教师驻校制度研究及启示 廖元锡 许 烨 李晶晶( 4·62 )

【教学研究】

免费师范生《数学教学论》课程教学的探索与实践 田 枫 黄秦安( 1·85 )

量化教学评价与质性教学评价的比较分析 南纪稳( 1·89 )

【课程与教学】

贯彻教师教育课程标准的高校教师问题与对策 ——以中学英语教师教育课程师资为例 张海钟 郝玉荣( 2·64 )

“全程式”小学教师职前教育实习课程体系的构建 ——基于《教师教育课程标准(试行)》的思考 严启英( 2·67 )

我国职前教师教育课程“静态化”发展样态的价值透视

与建构 朱成科 郭少英( 3·44 )

教师教育精品课程建设研究 ——以《教师专业发展》课为例 陆道坤( 3·50 )

基于整体论的高校科际整合教学摭论 董 雁( 3·57 )

【职后教育】

“国培计划”项目评估的五层次模型：基于柯氏评估模型 的分析建构 刘建银 黄 露( 2·74 )

论中小学校长培训评估的问题及对策 夏 芳( 2·80 )

幼儿教师职业高原问题研究 胡蕊娜 刘建君( 2·84 )

教研组长的角色、特征与使命 罗新兵( 2·89 )

基于成人学习特点的教师培训者专业能力探析 赵永勤( 3·84 )

农村幼儿教师“培养—培训”一体化模式探究 梁 艳( 3·89 )

【基础教育研究】

特级教师长效引领及其对推进新课程实施和教师专业发展 的意义 韩维东 刘要悟( 3·73 )

由教师专业发展走向教师生命成长 ——兼谈“四三八”教师生命成长模式 吕以新 李方红( 3·78 )

【其他】

思想政治教育基本理论的创新 ——读《思想政治教育学元理论研究》有感 康秀云( 1·93 )

《当代教师教育》入选“复印报刊资料”重要转载来源期刊(2012 年版) (1·封二)

《当代教师教育》征稿函 (1·封三)

陕西师范大学教师专业能力发展中心简介 (2·封二)

《当代教师教育》来稿须知 (2·封三)

陕西师范大学教师干部教育学院简介 (3·封二)

《当代教师教育》征订启事 (3·封三)

《当代教师教育》2013年1-4期总目录 ( 4·82 )

陕西师范大学教育学博士点创建十周年纪念专题报道 ( 4·85 )