2012年龙西地区（齐齐哈尔市）初中毕业学业考试英语学科质量分析

黑龙江省教育学院 王凤鸣

一、试卷结构

1.试题评析

2012年齐齐哈尔市初中毕业学业考试采用闭卷书面笔答方式，试卷总分值为120分，共6道大题87个小题，考试时间为120分钟。试题在侧重考查学生的英语基础知识、基本技能、语用能力的同时，对情感态度、思维创新能力和跨文化交际意识的评价也进行了有益的探索，以促进学生形成综合的语言运用能力、形成良好的交际策略和健全的人格。在试题的设计上做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生的英语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥了考试的鉴定功能和激励功能。

严格依据了《课程标准》来确定考查内容与标准。考查内容基于教材但不受教材内容的制约，从而鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。

2.质量分析

（1）注重考查了学生的综合语言运用能力。命题全面、准确地以考查学生的综合运用能力为宗旨，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。

（2）充分考虑到了学生的实际生活和身心发展水平。试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景充分考虑到了学生的生活实际、生活经验及各地发展情况，避免了因学生生活经历的差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。

（3）语言素材的选编比较真实、地道，试卷语言的呈现接近学生现实生活中语言使用的情景。

（4）注意了试题的信度、效度、难度和区分度，杜绝了偏、难、繁、旧的试题，控制了题量。

（5）试卷设计规范，布局合理，卷面整洁，图文并茂，清晰易辨。指示语应用了英文，简洁明了，大小题号统一。

试卷结构

第三部分阅读理解V第四部分VI 书面表达A匹配 5 5 4.2 B判断正误 5 5 4.2 C三选一 5 5 4.2 D改写填空 5 10 8.3 E回答问题 5 10 8.3 A 1 5 4.2 B 1 10 8.3

本试卷由听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达四部分组成，下面就试卷的每个部分的考查重点分述如下：

第一部分听力测试

听力理解在120分的卷面总分中占16.67%，该部分主要考查学生对口头语音材料的理解能力以及从口头语音材料中获取信息的能力。

听力理解中考查了学生理解主旨要义的能力、获取事实性信息的能力、根据所听内容做出简单推断的能力、理解说话者的意图等。

PartOne听对话选择正确图片，主要考查了学生捕捉信息的能力，涉及到的话题有地理位置、天气状况、交通方式、购物、喜欢的事物。

PartTwo是根据所听对话内容进行匹配，试题中包含的信息真实而贴近生活，此题主要考查学生检索信息、获取事实性信息的能力。体现了以学生的实际为出发点，学以致用的课改理念。

PartThree是听短文选择正确答案，话题涉及到的是旅游时的风俗人情。是学生很感兴趣的话题。

Part Four是根据所听信息在表格中填入正确的单词，这道题所涉及的内容是交通事故，此题的呈现方式明了简洁，这样便于学生答题，学生可以把更多的时间放在听取信息和处理信息上。

第二部分语言知识运用

义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其中语言知识和语言技能又是综合语言运用能力的基础。设计此题的目的是着重考查学生的词汇、语法、功能、话题等方面知识的掌握情况。

1.单项选择

此题覆盖面较广，涉及到名词、代词、冠词、动词短语、固定句型、形容词比较级、固定短语、时态、反意疑问句、情态动词等方面的考查。大部分试题提供了充足的语境，考点设置合理，题干完整、准确，干扰项设计科学、有效。

2.完形填空

要求通过阅读短文在供选择的3个选项中选出一个最佳答案以完成短文，本题考查了学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力，包括考查学生的语法、词法、固定搭配及对篇章语境获取信息、处理信息的语用能力。本题的内容是关于努力实现梦想的话题，贴近学生的日常学习生活，不存在城乡差别。

3.情景交际

试卷设计了通过情景交际间接考查学生的口语能力的试题。此题包括（A）（B）两部分，其中（A）题为情景反应，侧重交际功能的运用和考查。

（B）题为补全对话。强调在特定情景中的语用，为半开放性试题，主要考查学生的日常交际用语使用的得体性。在内容的编制上将几个话题巧妙地融合在一起，使学生有身临其境的感觉，从而顺畅地完成对话。此题体现了新课程的要求，为学生激活思维、活用语言提供了较大的空间，同时也兼顾了对学生技能的检验。

第三部分阅读理解

阅读理解题占全卷分数的29.17%，并将其分为5个目标。1.总结归纳，进行匹配。2.阅读信息，进行判断和分析。3.阅读信息，选择答案。4.获取信息，进行信息再加工。5.读取信息，简短回答。试题通过5种题型考查了学生在阅读文字材料的过程中获取和处理信息的能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。具体情况如下：

（1）细节理解判断能力：第61～68小题比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。

（2）语义理解能力：第69～75小题要求对文中关键词、重点语段或句子准确理解。学生需要对上下文甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。

（3）逻辑推理能力：第76～83小题不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案；有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案，这种题目有一定难度。

（4）归纳概括能力：第84、85小题要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括。解答这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都须要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识及文章中心进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。

此套试题阅读理解部分的命制存在一些技术问题：一是对于学生不易理解的题目，在题干部分应适当说明，准确告诉学生这道题目要考什么，为学生答题提供必要的引导。例如：阅读理解（A）部分，匹配的两部分是什么关系，应交代给学生，在题干部分应有简单的介绍，为学生答题扫清障碍。二是阅读理解的选材不够多样,过于单一，要注意题材的双重多样性。

第四部分书面表达

此部分设了（A）（B）两题，使不同层面的学生都能得到正常的发挥。（A）题是根据提示内容写份电子邮件，属于控制性作文。此题设题很生活化，难度不大，十分贴近学生的生活。（B）部分要求考生围绕“节省水资源”，写水资源的匮乏以及如何节约用水。这样的测试形式既有一定的控制性，又有一定的开放性，为学生展示写作能力提供了发挥的空间。这是学生熟悉的话题，学生借助发生在自己身上的事，谈论节约用水，有话可说，保证了试题的效度。

二、试题特点

纵观本试卷，共有以下几大特点：

1.体现课改，遵循课标

本试卷贯彻了素质教育和新课程的思想，以知识为载体，思想性、创新性、实用性和趣味性俱佳，而且具有时代感，注重了对知识的理解、构建、迁移，侧重考查了学生的英语综合运用能力及思维能力、想象能力和创新能力，这样使教师意识到我们教育教学要以学生的发展为本，为今后的教学起到了良好的导向作用。

2.立足基础，突出主干

全卷没有出现偏、难、繁、旧的试题，命题立足基础，突出了各类教材的主干知识，这样有利于在实际中考查学生的语言知识和语言技能，也同时考查了学生信息的获取、处理和加工的能力，从而减轻了学生的繁重课业负担，保护了学生的学习兴趣。

3.渗透开放，重视创新

在本套试卷中，遵循稳中求变，变中求新的理念，适当增加了主观题的比例，同时也增加了新的题型，在原有基础上有所创新与突破。

4.针对差异，力求公正

在命、审题人员的选择上兼顾了城市与乡镇、重点校与普通校、教研员与一线优秀教师，这样使试题的难易度比较适当，在试题的设置上也充分考虑到了城乡学生的生活层面及活动范围，比较好地发挥试题的信度和效度。

三、问题建议

1.题型的选择

面临课改不断深化的大好形势，很多试卷在尝试着命题题型的不断变化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套试卷中新题型越多越好呢？我们认为一套好的试卷，不在于它用了几个新的题型，而在于它每道题的设置是否能激活或发散学生的思维。无论是新题型还是旧题型，能测量出学生的真实能力，有利于教与学的才是好题型。

2.以知识为载体的三维目标的落实

三维目标很抽象，如果想在试卷中考查三维目标的落实情况的话，只能以知识为载体。但是限于命题教师的素质和命题技术的限制，三维目标体现得是否恰当、合理、明确，还是一个值得思考的问题。建议命题要进一步体现课程标准的理念，以推动新课改进一步实施。

3.试题的选材

选材应丰富有趣，版面要图文并茂，给学生拓展思维和发挥想象的空间。选材要进一步贴近学生生活实际，所选话题要使学生有时代感，使学生感兴趣，不仅让学生感到有话可说，而且想说和乐说。

4.阅卷教师的选拔

试题设计有了一定的开放性，试题的答案也体现了多元化，在阅卷说明的标准答案上明确指出：只要答案言之有理，持之有据，符合题目要求，逻辑表达清楚，都应赋分。这就要求阅卷教师知识要牢靠，经验丰富，且具有灵活应变性，以保证分数的公平性。

5.渗透文化意识，关注中西方文化差异

英语国家的风俗习惯、礼仪与中国有很大差异，在教学中不断地渗透英语国家的文化，可以使学生更多地了解中西方文化的不同之处；在试卷中有考题的渗透，才能更好地使学生运用英语解决实际问题。