“理论实践一体”在药用植物学课程教学中的应用

陆 叶 刘春宇 孙 萌 吴文倩 陈韶华 陈晶磊

苏州大学药学院，江苏 苏州 215123

“理论实践一体”在药用植物学课程教学中的应用

陆 叶 刘春宇 孙 萌 吴文倩 陈韶华 陈晶磊

苏州大学药学院，江苏 苏州 215123

首次将 “理论实践一体”的教学模式应用于药用植物学课程的教学中，有机地整合理论和实验内容，探讨改善该课程教学效果和提高教学效率的新方法，为培养适应新时代发展的实用型药学人才奠定重要基础。

药用植物学；理论实践一体；教学模式

药用植物学是一门实践性很强的药学专业基础课。为了更好地让学生有感性的认知，牢固地掌握理论知识并学以致用，从事这门课程教学的教师们一直在探讨新的教学模式和教学方法。例如引入基于问题学习的PBL（Problem－Based Learning）教学模式［1］、教学内容改革［2］、实验内容改革［3，4］以及将该课程与中药鉴定学课程等进行整合［5］等等。但这些方法或内容的改革均有各自的一些优缺点，而本文探讨的将 “理论实践一体”的教学模式引入药用植物学课程，目标是建立一种实用的、新的教学模式进而优化该课程的教学体系。

“理论实践一体”的教学模式的精髓是将理论教学和实践学习结合成一体，而药用植物学课程有实验课及野外实践部分。实验和实践是极为重要的教学环节，把药用植物学的实践和理论结合起来实施 “理论实践一体”教学模式是可行的。笔者也进行了部分实践，效果良好。应用这种教学模式可以打破传统的填鸭式讲授的教学模式，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性和学习兴趣。在实验中、校园内、植物园里等自然环境中边教、边做、边学，实现 “教、学、做”一体。在实践中讲解理论知识，理论和实践不脱节，有机地结合，可以大大地改善教学效果和提高教学效率。那么如何将这一教学模式应用于药用植物学的教学呢？下面分四部分逐一阐述。

1 理论与实验部分一体化

我院2009年建立了互动实验室，并且实验室内均配有多媒体设备，为一体化教学模式的实施奠定了重要基础。同时我院还具备药用植物栽培室、中药材和药用植物标本室，我校新校区周围还具备白鹭园、白塘生态植物园教学实习基地等，实现了实验室、实践地点与教室等教学条件一体化。同时，理论课教师与实验、实习指导老师也可以一体化，保障知识讲授和能力培养一体化。

药用植物学课程学时为90学时。以前的安排是理论54学时，实验36学时 （包括野外实践）。如果将理论和实践结合，一体化教学内容及学时的分配应该如下表安排更为合理。

教学部分 实验内容一体化教学模式应用 学时安排植物的结构与形态1.制备洋葱表皮装片、鸭跖草表皮装片、葫芦藓“叶”装片、红辣椒果肉装片讲解显微镜构造及使用、互动软件的使用；临时装片的制备和绘图方法；结合制备装片和永久装片讲解细胞、质体、纹孔、胞间连丝等4 2.制备马铃薯汁液装片、大黄、麻黄粉末的水合氯醛装片、月季叶表面装片、苦杏仁粉末的水合氯醛装片结合制备装片和永久装片讲解细胞内后含物及细胞分裂4 3.观察玉米根尖永久装片，制备山药徒手切片、薄荷表面装片结合制备装片和永久装片讲解分生组织、基本组织和保护组织2 4.制备肉桂粉末的水合氯醛装片、橘皮的徒手切片，观察薄荷茎、南瓜茎的永久装片结合制备装片和永久装片讲解机械组织、输导组织和分泌组织2 5.观察根系、变态根；茎的形态及变态；叶组成及变态结合标本室的根类药材讲解根系、变态根；茎及变态茎；叶及变态叶4

教学部分 实验内容一体化教学模式应用 学时安排植物的结构与形态6.观察玉米根尖、棉花幼根、老根，椴树茎、薄荷茎、玉米茎，薄荷叶、淡竹叶的永久装片结合永久装片讲解根尖；根的初生和次生构造；木质茎、草质茎的构造；单、双子叶植物叶的构造8 7.解剖百合、康乃馨、书写花程式，观察花序、果实、种子结合花的解剖讲解花组成和类型，观察花类药材中花序的类型；观察标本室果实及种子药材讲解其类型 6 8.制备金银花花冠表面装片及孢粉装片，观察五味子、苦杏仁永久装片结合制备装片和永久装片讲解花的内部构造和果实、种子的内部构造2教学部分 实验内容 一体化教学模式应用 学时安排药用植物的分类9.植物栽培室观察何首乌、薄荷等药材和标本 结合标本及文献讲解药用植物分类的目的任务、发展概况、植物的分类等级及命名2 10.制备水绵临时装片、酵母水装片 结合临时装片和标本讲解藻类、菌类的特征及分类 8 11.观察地钱永久装片；制备凤尾蕨叶表面装片，观察孢子囊等特征结合永久装片、临时装片和标本讲解苔藓、蕨类特征及分类8 12.观察校园内苏铁、银杏、黑松、侧柏等 校园边观察边讲解裸子植物松科、苏铁科、银杏科等植物科特征及分类8 13.观察双子叶植物纲植物的特征 （一）校园观察和结合标本讲解*蓼科、*木兰科、*毛茛科、*蔷薇科、*豆科植物的科特征及部分植物药用部位、价值8 14.观察双子叶植物纲植物的特征 （二）校园观察和结合标本讲解大戟科、*五加科、*伞形科、*唇形科、茄科、玄参科植物的科特征及部分植物药用部位、价值8 15.观察双子叶植物纲植物的特征 （三） 校园观察和结合标本讲解桔梗科、*菊科植物的科特征及部分植物的药用部位及价值 8 16.观察单子叶植物纲植物的特征校园、植物园观察及结合标本讲解*禾本科、*百合科、天南星科、兰科植物的科特征及部分植物药用部位及价值8

2 理论与实践部分一体化

药用植物学课程通常安排在每学年的3月份至7月份，所以课程中分类部分可以在校园内、植物园内讲解春、夏季节常见的一些科属植物，不常见的科属植物可以充分利用标本室内的药材、腊叶标本、浸制标本等进行补充。

3 一体化后考试内容和分数的调整

适当增加一体化教学中实践部分的内容和分数。以前的实验课分数为20分，现可以增至30分。包括实验报告的书写、绘图10分，分组完成作业时的团队协作能力10分，实验考试10分。实验考试可以考查学生的设计能力。例如设计某一植物鉴定方法，并独立完成鉴定过程，考察学生综合运用知识的能力。

4 一体化可能存在的不足和缺点

实验材料不足，需要适量补充。以往实验及实践学为36学时，应用一体化教学后，54学时理论课也需准备实验材料，并且尽可能覆盖更多的知识点。目前标本室有药材320种，腊叶标本100份，浸制标本50份，永久装片50种等，需要补充一些不常见的标本及药材等。

实践地点要增加，宜选在学校附近，方便实施一体化教学，保证课程顺利进行及不增加学时数。

总之，通过采用 “理论实践一体”教学模式，极大地调动了学生学习的兴趣，提高了学生综合运用知识的能力，并和后续课程生药学或中药鉴定学能够很好地衔接。另外，“理论实践一体”教学模式的引入，更加突出了药用植物学课程的特点，为其他含有实验部分的课程教学提供借鉴和参考，也为培养实践能力强、具备创新能力的优秀药学人才奠定了基础。

［1］沈洁，许云华，邵世光，等.PBL教学模式在 《药用植物学》教学中的应用［J］.安徽农业科学，2010，38（25）：14144－14145.

［2］刘春生，石晋丽，闫永红.药用植物学教学内容改革思路探讨 ［J］.中医教育，2010，29（3）：42－44.

［3］吴丽贤，许建华.药学综合实践课程模块的设置 ［J］.药学教育，2007，23（5）：22－24.

［4］李涛，张浩，黄静.中药现代化背景下药用植物学实践教学新体系的建立［J］.药学教育，2010，26（3）：49－51.

［5］莫建霞，陈柳蓉.中药专业课程改革之 《药用植物学与中药鉴定学》的整合之我见［J］.海峡药学，2010，22（9）：215－216

Application of integration of theory and practice in the teaching of pharmaceutical botany in colleges

LU Ye，LIU Chun-Yu，SUN Meng，WU Wen-qian，CHEN Shao-hua，CHEN Jing-lei
（College of Pharmaceutical Science，Soochow University，Suzhou City 215123）

The teaching mode of integration of theory and practice in teaching process of pharmaceutical botany in colleges first time was used，and experimental and theoretical contents were integrated organic.To discussion new methods for improve the teaching effect and promote teaching efficiency，our study laid an important foundation for the training the practical Pharmacy talents adapt to the new era development.

Pharmaceutical botany；Integration of theory and practice；Teaching mode

R19

A

1007－8517（2013）13－0030－02

2013.04.17）

陆叶 （1974－）女，黑龙江省林甸县人，博士，讲师，从事中药质量标准研究。