语文高效课堂的构建例析

常俊生

（河北唐山外国语学校，河北 唐山 063000）

课堂教学是教师和学生使用一定的策略和手段，完成规定的教学内容、实现预定的教学目标的教与学的活动，因此，合理的教学目标、启发性的生活化情境、脉络清晰的板书、合理的多媒体辅助、层次性的作业安排、积极主动学习的学生、轻松教学的教师就成为高效课堂的主要标志[1]。本文以高中语文必修 2中蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》[2]为例，结合教学实践，阐述如何构建语文高效课堂。

1 课前准备

课前准备，不仅需要教师精心设计教学目标、教学内容、教学过程等，还需要学生在课前做好预习、收集相关资料的充分准备，在预习中发现问题，以便在课堂中探讨问题，提高课堂学习的效率。

《就任北京大学校长之演说》是近代学者蔡元培就任北京大学校长时的演讲稿，其语言半文半白，给学生理解文章造成了一定的困难，因此学生在课前需要对课文进行精读，疏通语言障碍，才能为高效课堂奠定基础。学生在预习阅读过程中，需要对自己不能理解的问题进行标注，为课堂讨论做好准备；需要对北大的历史、蔡元培的办学方针、当时的社会背景等信息进行收集。

教师需要在课前阅读与课文相关的背景资料，结合学生的知识结构和学习能力设计教学目标、安排教学内容和过程，并指导学生进行预习。

2 课堂教学

课堂教学是高效课堂的集中体现。课堂教学，要求教师根据学生的预习情况适当地调整教学环节、内容的层次深度、问题的难易和教学进度等，做到对教学的有的放矢。

2.1 预习交流

预习交流是高效课堂的起始，课前能进行有效的预习交流是促进高效课堂的一个重要措施，做好预习交流也是一种很好的培养学生自主学习能力的方法，同时也是训练和培养学生语文素养的重要手段。

教师根据学生提出的问题，对课程的设计进行优化，归纳出教学的重点和难点。例如，学生对文中的部分词句如“指摘”、“肄业”等生活中应用较少的词难以理解，学生对蔡元培的办学方针论述不够明白等，将学生的问题书写在黑板上，并进行难易划分，合理安排在课堂解决问题的时间。

2.2 再次阅读

针对预习交流的情况，带着问题重新解读文本。再次阅读实际上是学生自我反思和评价的过程；同时，教师在学生再次阅读的过程中进行巡视辅导，也是师生交流的一个有效手段。

在教师的带领下，学生根据黑板上的问题进行精读，在阅读过程中思考问题。阅读结束后学生讨论对课文的看法，并与预习时的看法进行比较。

教师组织学生对问题进行自主解答，如文字的障碍，学生以自主查字典的方式进行梳理，集体解决生僻的词及其用法。对于学生较难解答的问题则放置在对文章深入学习的过程中，引导学生在阅读的基础上自主解答。

2.3 文章结构梳理

梳理文章的结构，可以理清作者的思路。在对文章的深入学习过程中引导学生对文章的结构进行梳理，概括每部分的核心思想，从而形成整篇文章的中心思想。

《就任北京大学校长之演说》文章的结构非常明晰，可分为三部分：第一部，蔡元培简单地回顾了自己与北大的渊源；第二部分，蔡元培以校长的身份直截了当地对学生提出了三大希望和告诫（即抱定宗旨、砥砺德行和敬爱师友）；第三部分，蔡元培点出自己上任时首先要启动的两项计划：一是改良讲义，二是添购书籍。

作者通过“引出话题——展开话题——总结话题”得清晰结构，表达了作者对学生做一个优秀的北大学子的殷切希望，以及自己勇于创新、锐意改革的勇气和精神。

2.4 带着问题深入学习

有效提问是实现高效课堂的重要手段。精心设置的问题能有效激发学生的思维，调动学生的积极性，促使学生在思考中深入理解文章。如可以以问题的形式，对《就任北京大学校长之演说》的各个部分的思想内容进行分析、归纳。

问题一：蔡元培先生对学生提出的三点希望围绕着什么核心？为什么围绕这个核心？

通过这个问题一方面让学生了解大学的教育宗旨，理解文章内容；另一方面学生可以将预习中的背景调查与文章理解相结合，了解不同时代大学教育的不同。

问题二：蔡元培先生准备进行的两项计划有什么共同的目的？

通过对这个问题的思考，可以让学生了解中国近代大学生的学习状况，了解教育家对教育事业的努力。

问题三：蔡元培先生在提出三大希望时如何进行论述？

此问题的设置在于促使学生在对文章理解的基础上，思考蔡元培先生论述的过程，学习论述的方法，学习写作议论文的方法。

问题四：经过全面阅读，你认为蔡元培是什么样的一个人？

通过开放式的交流调动学生的思维，学生自由陈述自己的观点，可以深化对文章主题的认识，同时培养学生的语言表达能力。

需要注意的是，问题设置的针对性和难易程度，过于简单的问题不能激起学生的兴趣，过于困难的问题容易导致学生产生惧难心理，无法达到问题的导向作用。可以采用由易到难、由浅入深、层层递进的方式设置提问；要问得适时、问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用[3]。

2.5 归纳总结，形成完整认知

在充分的课前预习、由浅入深的教学的基础上，通过归纳总结，学生可以形成对这篇文章的完整认知：（1）富有针对性和现实意义；（2）结构清晰，中心突出。

学生可以通过自己的思考，联系当时和现实的社会背景，更能深刻体会到作为一代教育大家和爱国人士的蔡元培校长的爱国热忱以及对广大青年学生的殷切希望。

[1] 王跃.高效课堂的101个细节[M].广州:广东高等教育出版社,2009:6.

[2] 人民教育出版社课程教材研究所,中学语文教材研究开发中心,北京大学中文系语文教材研究所.语文2(必修)[M].北京:人民教育出版社,2006.

[3] 雷成荣,雷晓萍.高效课堂提问之我见[J].学周刊,2013(7):62-63.