基于高校文化本质视角论校园体育文化之价值

石先彬，朱 颖

（1.安徽商贸职业技术学院 体育教研室，安徽 芜湖 241003；2.武汉体育学院 新闻传播学院，湖北 武汉 430079）

大学是孕育文化的摇篮，校园的人文环境与文化氛围是陶冶学生情操、塑造个性、磨练意志、励德励行的重要力量，是培养社会个体高度文化自觉和文化自信，促进个体认同感和归属感的重要载体。校园体育文化是高校校园文化的重要组成部分，基于大学的文化本质研究校园体育文化之价值可促进校园体育文化健康可持续发展。

1 高校的文化本质与文化校园内涵

教育本质是以文化完成个体社会化的一种活动，通过不断地对个体施加影响，让个体的外在文化内化为个体的文化心理结构，形成人文化过程，“文化育人”是教育本质的核心[1]。因此高校的文化本质在于，以高度的文化自觉强化文化建设，以文化传承与创新为基础，重视学生的主体性，坚持素质教育、文化育人。

文化校园是以学校的物质和精神力量为基础构建公正、尊重、诚信、上进的充满人文关怀的氛围，并逐渐形成充满活力、创造力和人文精神的校园文化教育环境，为实现学生的诚信、仁爱、自律、责任等现代人文素养提供保障，从而激发学生自主学习、独立思考、勇于创新的自由教育本质，并因此形成强烈的认同感、归宿感和使命感[2]。通过构建文化型校园，可以彰显大学深层次的文化精神，实现大学文化本质。

2 校园体育文化的内涵

体育文化是人们在长期的生产活动和实践中逐渐建立起来的一种文化现象，其核心价值理念是“自由、公平、和谐”。高校校园体育文化是在高校这一特定范围内的体育文化活动。校园体育文化是校园文化的延伸和拓展，具有时代性、先导性、文化教育性人文精神等特征。

校园体育文化的特殊作用在于：（1）培养广大学生积极性、主动性和创造性意识；（2）提高学生与社会交往、传承、借鉴社会文明的社会化能力；（3）给予学生健康身心以潜移默化的熏陶；（4）改善学生智能结构、丰富校园文化，完善高校人才培养体系的重要内容。

3 大学文化本质视域下的校园体育文化之价值

3.1 营造良好文化氛围，让广大学生得到文化体验

校园体育文化以其强烈的文化感染力引导学生积极投入到体育文化的实践中，以获得良好的情感体验，陶冶性情、培养健康的体魄和良好的体育道德意识；同时以突出的实践性特点来积极引导学生的价值取向，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促使学生形成高尚的人格和修养。广大学生亲身参与体验以大学精神打造的校园体育文化氛围，深受其熏陶和感染，潜移默化中形成文化理念、树立文化意识，从而为文化传承和文化创新建立良好的理论基础。

3.2 构建文化自觉，培养文化认同感

校园体育文化是学校师生共同创造认同的价值观念，具有无形的凝聚力和感召力。在校园体育精神的熏陶下，学生认识并体验到彼此共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，产生强烈的认同感、自我归属感和荣誉感[3]。认同是区分“我们”和“他们”的过程，并通过他来实现自我，界定自我。体育文化的竞技文化恰恰是构建“我们”和“他们”边界的理想道具——正因为有对手的存在，才强化了“我们”这一方的意识。休闲体育通过身体锻炼提高机体机能，在轻松愉快的氛围中调节、陶冶个体、完善自我，从而在心理上形成归属感，同一群体中个体之间形成连带意识，达到相互间的认同。

3.3 完成人文化过程，践行素质教育

体育“人化”过程不仅仅是人身体活动还包括人的德育、智育和审美教育等综合素质教育过程，是实施素质教育的重要力量。

3.3.1 促进学生全面与个性共同发展

体育的主要功能是以其独特实践性特点促进个体发展的。体育从产生之日起，就始终以社会人为本，促进人的生长和发展，培养人的社会生活应有的态度和能力，求得人的全面协调发展；发掘人的潜力、美化人的生活、树立理想的人生、进而创造完美的人[4]。所以说，体育作为教育的一个分支，其终极目的同样是培养全面发展的人。

参与体育文化活动可以提高学生的人际交往能力和沟通能力，在尊重与被尊重、欣赏与被欣赏的过程中更加自尊、自信、自强和自立。在参与校园体育文化的实践过程中体验竞争与合作、展现自我等体育文化精神，逐步建立自我发展同社会生活的全面联系。促进个体在校园体育文化环境中按规则自由地去实现自己的目的和愿望并充分地表现自身的个性，实现个体全面与个性共同发展。

3.3.2 提高公民意识

当前我国大学生公民意识比较淡薄，主要体现在主体精神缺失、缺乏集体意识与参与意识淡薄。校园体育文化以其独特的参与精神、实践性特点在践行着公民意识教育。

校园体育文化活动要求在一定的规则下强调公平公正的行为准则，通过集体、个人等方式鼓励他人积极参与到活动中，展示自我，超越自我；倡导和平友爱、尊重自我和对手。呈现出参与的主体性、对集体和他人的认同性、对赛场的责任性和对规则的尊重性特征，树立规则意识，建立诚信理念。

3.3.3 陶冶情操，形成良好的审美能力

人作为体育的主体通过直接参与其中，创造美、感知美、体验美。体育美体现在以下几方面：（1）以身体作为外在表现形式，塑造强健匀称体型、健康体魄、端正姿态，展现力量、速度、柔韧、动作的协调美和健康美；（2）个体通过建立精湛技术动作，在个体人文综合素养的影响下按照自己的性情去理解动作并且融会贯通，完成“人化”过程，形成一定的技术风格特征，展现艺术的魅力，构建和谐美、体现创造美；（3）形体美、运动美是体育美的直观表现，个体观赏运动美并经过亲身体验，在色形声动等感官刺激下，完成对美的认知和感悟，完善审美能力；（4）体育美的灵魂是人格美，是人在运动中，通过技术演练、赛场拼搏等过程中的主观体悟，呈现给他人的开朗、豁达性格、合作进取、不屈不挠精神特征，是个体思想与社会集体的高度统一[5]。

[1] 何盛.“文化育人”教育理念与当代大学体育“文化本位”思想的回归[J].贵州体育科技,2009(1):14-15.

[2] 孙庆斌.回归文化本质:全方位育人文化校园的构建[J].黑龙江高教研究,2009(8):59-61.

[3] 谭红.陈中林.论校园体育文化的特性及价值向度[J].西安体育学院学报,2004,21(2):102-104.

[4] 周庆谊.论体育在人的全面发展中的作用[J].内蒙古师范大学学报(社会科学版),2008,37(11):138-140.

[5] 夏美艳.大学生体育人格美认知现状的调查与分析[J].吉林体育学院学报,2008,24(1)21-23.