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如何巧妙处理课堂偶发事件

2013-02-01余兰

文学教育·中旬版 2012年8期
关键词:偶发性事件处理

余兰

【摘要】每一个教师都难免在课堂教学中遇到事前无法预料的种种“偶发事件”。文中笔者将课堂的偶发事件分为三种类型,并结合政治课堂中偶发事件的教学片段,反思当在课堂中出现不同类型的偶发事件时,教师应该如何去应对。

【关键词】偶发性;事件;处理

课堂偶发事件是在课堂教学过程中遇到的,事先难以预料或突如其来的,出现频率较低的,超出教师教学预设但又要求教师必须迅速作出处理的事件。一般说来,按诱发偶发事件的源头来分,课堂的偶发事件一般可以分为三种类型,即:教师自身失误型、学生行为失当型和外来因素干扰型。下面,笔者将结合政治课堂中偶发事件的教学片段,反思当在课堂中出现不同类型的偶发事件时,教师应该如何去应对。

一、教师自身失误时要表现出诚恳、幽默

【教学片断1】一位刚刚分配到学校的年青教师初次踏上讲台,由于过于紧张,在踏上讲台时不小心一脚踩空,摔在地下,不少同学忍不住笑了出来。年青教师一时涨红了脸,恼羞成怒,大吼一声:“笑什么笑?你们没摔过啊?把书本拿出来!”全班顿时鸦雀无声,接下来的后果可想而知,这堂课最终在尴尬和压抑的气氛中结束。

【反思】人无完人,教师在教学过程中出现失误在所难免,真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。教师的失误也是一种潜在的教学资源,处理得好,课堂会因失误而精彩。教师利用教学机智对自身失误的矫正,主要表教学片段中,年轻教师采取的方法是不明智和不冷静的,第一次接触就给学生留下了一个不苟言笑的“凶巴巴”的形象,“一失足成千古恨”。其实完全可以采取幽默的方式,在自我解嘲中化解失误带来的尴尬,进而道出人生哲理。

二、当课堂上碰到学生行为失当的状况时,教学机智主要表现为克制、宽容

课堂上学生的失当行为,无外乎是吃零食、打瞌睡、看课外书、起哄打闹、恶作剧等等。孩子们天生好动、自制力差、而且注意力难以长时间高度集中,教师教学水平和课堂调控能力不足等原因,都可能导致学生失当行为的发生。

【教学片段2】一教师讲授到“发挥主观能动性”时,列举了马克思为了写《资本论》一书,长年累月泡在英国博物馆里,翻阅和收集了大量的资料。马克思看书有个习惯,他的右脚会不自觉地在地板上擦来擦去,所以至今英国博物馆中还留有“马克思的足迹”……教师刚讲到这里,意外的一幕发生了:许多学生不约而同地用脚在地板上擦来擦去,教室里顿时乱作一团。这时,只见教师面带微笑地说:“看来我们班也有不少马克思的追随者,也有不少同学想在教室里留下你们奋斗的足迹。不过,我们崇拜马克思,不是简单地模仿他去擦地板,更何况在水泥地板上擦出脚印也不是一朝一夕的事情啊。我们学习马克思,就应该学习他那刻苦学习、勤于思考和善于分析的精神。”学生和听课的老师都发出了会心的微笑,学生自然而然地停止了擦地板的动作,不单教学秩序恢复了正常,而且学生的精神更加集中了。

【反思】以上的教学片段是教师运用教学机智应对偶发事件的成功案例。作为一名教师,在面对突如其来的偶发事件时,一定要保持克制冷静,切不可丧失理智,大发雷霆。那样不仅会使自己难堪,还可能使学生的心灵受到伤害。此时,教师首先做到的是要保持克制,然后心平气和、积极主动地处理,巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素,使全体学生从中受到启发和教育。

三、当课堂受到其它因素干扰时,教学机智表现为果断、应变

在开放的教学形态中,课堂上甚至课堂外会发生什么,教师难以预料。面对课堂外猝然而至不利因素的干扰,怎么对待和处理,折射出教师教育教学机智的功底。一名优秀的教师能在外来干扰因素中,迅速发掘与课堂关联的教育因素,在猝不及防的教育情境中化害为利,展现教育智慧。

【教学片段3】教室外面下着倾盘大雨,教师正在讲政治课。突然从教室外传来沙哑的声音,打断了教师的讲解:“老师,我们家阿珍在不在这个班呀?”只见一个中年妇女出现在教室门口,身上虽然披着雨衣,但是明显头发已经被雨水打成一团。她不好意思地从雨衣内小心翼翼的拿出一袋衣服和一把雨伞,腼腆地说:“阿珍今早出门时没来得及带伞,我现在给她送过来……”“哗……”教室里一阵骚动,同学们小声议论着,有的还忍不住笑出了声,也许是因为听见“阿珍”这个土里土气的昵称,也许是因为这位妇女狼狈不堪的样子和举动。在混乱和骚动中,只见珍同学低着头,箭一般似地跑到教室门口,一把夺过那妇女手中的衣服和雨伞,又箭一般似地跑了回来。回到座位后,她把头深深地埋在课本当中。中年妇女木然地站在原地,顿时不知所措。教室里的议论声此起彼伏,越来越大。看到如此情形,台上的教师一句话也没说,拿起粉笔,在黑板上郑重地写下了一行大字:可怜天下父母心!教室里的议论声嘎然而止。教师接着走到门口拉起了妇女的手,送她离开教室。

【反思】当课堂上出现外来因素干扰的偶发事件时,教学机智首先表现为果断,只要教师处理得当,因势利导,以变应变,恰当运用,不但可以保证课堂教学的顺利进行,而且还可以将之转化为有价值的课堂教学资源,成为课堂教学的新亮点。在教学片段3中,教师始终没有说过一句话,只是在黑板上写了一句“可怜天下父母心”,然后送家长离开,用实际行动告诫学生,尊敬父母决不能只停留在口头上,而要付诸行动。巧妙地把干扰因素转变为课堂教学的一种宝贵资源,无形中对学生进行了一次深刻的德育渗透教育。

当课堂上出现外来因素干扰的偶发事件时,教学机智还应表现为应变。课堂上由于学生的经历和体验引起的一些偶发事件,教师应当看作可遇不可求的教学资源,因为它为教师运用教学机智教育学生提供了良好的契机。我们要灵活、机动,随机应变,充分利用,借题发挥做好文章。

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