《应用文写作》课程教学中的创新

黎芳

【摘要】高职高专是我国教育事业的重要组成部分，为我国输送了大量的职业人才。应用文写作能力的培养是教育发展的重要方向之一，《应用文写作》课程也是高职高专院校重要的课程。本文首先对高职高专《应用文写作》课程教学的现状进行了分析，在此基础上提出了该课程教学的创新策略。

【关键字】高职高专；应用文写作；情景教学；分层次教学

高职高专院校是我国教育的重要组成部分，为我国培养了大批具备一定专业素质的职业技术生力军，支持国家建设。《应用文写作》课程教学不仅是学生必修课中的重要课程，同时也是学生走上工作岗位后必须掌握的一门专业技能。做好高职高专院校的《应用文写作》课程教学对提升高职高专院校的教育质量有重要意义。应用文写作的范围包括：计划，总结，新闻搞，调查报告，演讲稿，解说词，公文，法律文书，设计方案，产品说明书等等。伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”。叶老先生的这一席话主要是建议我们的文学教学应注重源头，注重生活，同时也是给到我们教育工作者教育启发，教师也应解决应用文教学中的源头，让学生掌握应用文的写作，支持其以后走向工作岗位后能有效胜任相关的工作。

一、高职高专《应用文写作》课程教学的现状

应用文的实用性高，目的性强，相比较文学方面的文章写作，显得枯燥无趣，学生们的喜好更倾向于文学方面的文学创作学习。教师对应用文教学的理解就是教会学生应用文的写作格式，忽略应用文的教学。高职高专学校《应用文写作》课程教学的现状还不容乐观。

1、学生，教师对应用文的学习理解不够，重视不够。应用文的实用性，目的性明确，针对一些应用文还有专门的写作格式要求，因此很多学生对应用写作的学习理解为学习应用文的格式，甚至很多教师都是这样理解，把应用文学习的课堂变成一堂说明会。受传统意识和个人喜好的影响，很多人把文学作品的创作理解为写作，平时阅读的大多都是文学作品，对于一些应用文的作品则很少关注。另外，应用文的例文或作品因内容专业枯燥，在调动学生兴趣方面确实有些难度。教师在对分析应用文例文的教学中，能提取的内容也是有限的，相比很多文学作品的赏析教学，很多教师能口若悬河，讲三天三夜，但对应用文的案例赏析教学则觉得无内容可讲。

2、目前的应用文学习的教学模式单一枯燥。走进高职高专院校的应用文学习课堂，会发现主要是传统的教师站在三尺讲台上讲，学生在下面不停的记笔记的模式。不仅教师觉得沉闷，学生更觉得枯燥无趣，教学效率低下。

3、高职高专学校的学生素质参差不齐。受招生生源的影响，高职高专院校的学生层次差别很大，就应用文写作基础来说，学生在这一方面的能力两极分化较为严重，有的学生写作基础好，而有的学生写作基础较差。同时，目前的应用文写作教学教师大多是以学生的平均水平来准备课程，一些基础好的学生觉得太简单，一些成绩差的学生又觉得老师讲的太难。从高职高专学生的基础情况来看，高职高专院校学生的整体文化基础还是比较薄弱的，语文自学能力比较差，学生在校期间，把大部分精力放在报考资格证上，学生表现出来的文字沟通中词不达意的情况大有人在。

4、高职高专学校的应用文教学课时和时间有限。高职高专院校是职业教学为主要教学目标的学校。目前的高职高专学校是三年制的，根据要求，还有安排一年的时间用于学生工作实践，那么理论学习的时间就压缩了。受专业教学的影响，应用文写作课程教学并没有受到太大的重视，对学生在这一方面能力的培养造成了一定的影响。

二、高职高专《应用文写作》课程教学创新的策略

高职高专的《应用文写作》课程教学只有通过创新才能调动学生和教师的积极性，才能有效提升学生的应用文写作能力。

1、重视应用文写作教学。重视应用文写作不仅仅是学生和老师的事，学校更要意识到学生具备良好的应用文写作能力后，在学生就业和职业发展中的帮助。应用文是学生走向工作岗位后，胜任工作岗位的基础。工作计划和总结，设计方案，法律文书，经济文书等等，都是日常工作需处理的项目。如果学生优秀，有很好的想法和理念，却因为不能把自己的想法和安排表述给企业负责人而失去提升的工作是不是太可惜了。衡量高职高专院校办学条件的一个有效标志就是学生毕业之后的就业去向和就业后在职场的发展状况。随着我国教育体制不断改革，高职高专院校的招生是目前学校比较关注的内容。社会需要的是有实际操作能力的员工。沟通能力，创新能力，合作能力是当代一个成功的职业人士应具备的能力。沟通包括语言的沟通，更包括文字的沟通，应用文写作就是与行业专业人士有效沟通的途径之一。学校应重视学生应用文的教学工作。把提升学生能力作为教学重点，学生的能力上去了就不愁就业，就不愁学生没有好的发展，同时学校也就不愁招生了。对教师和学生，先要引导教师重视应用文教学，帮助学生正确理解应用文写作学习的重要性。

2、创新《应用文写作》课程教学的授课模式。随着教育改革不断深入，越来越多的学科在不断创新教学模式。应用文写作课程教学模式也要创新。首先，改变传统的教学模式，在应用文教学中，为了引发学生兴趣，可以设计情景教学。先由教师设计一个应用文的写作情景，给学生理论分析一下应用文的写作要点。由教师扮演企业领导，给学生提供应用文的写作要求，再由学生写作。将学生们完成写作后分组评论。每组选出最好的一篇习作，教师以企业负责人的身份评阅。最后组织学生讨论总结。情景教学能有效调动学生学习兴趣，提高学生参与性，同时学生在写作的过程中还能联系实际，有一定的使用性，同时也实现了学生对应用文的理论学习，是一套有效的教学模式。其次，应用文虽然有一定的格式限制显得枯燥，但如果教师引导得当，应用文的写作也可以有声有色。教师引导学生做生活的有心人，随时发现生活中的美。如身边发生的新闻，就可以引导学生写成新闻报告。学生对教学提了意见，引导学生开展调查，写成调查报告。这样的学生不仅是让学生在实践中学习，还是让学生了解到应用文的真正意义。最后，结合高职高专院校的实际情况，在应用文理论教学后，可以安排学生到一定的岗位，实践操作一番。让学生在实践学习，是高职高专院校的优势所在。

3、在高职高专院校《应用文写作》教学中引入分层次教学。分层次教学要根据学生的基础来设计教案。在完成基本的理论教学后，教师的接下来的教学要根据学生的层次来设计了。基础好的学生，要高要求，给予较高难度的练习，对于基础处于平均层次的学生，教师要给予他们能力范围内能完成的练习。甚至可以组织基础好的学生给基础平均的学生讲解疑难。教师抽出时间专门辅导基础非常薄弱的学生，给这部分学生开小灶。

4、合理安排高职高专院校的课程。三年学制学生能坐在教室学习的时间只有两年，如何去安排学生的学习时间，是非常重要的。《应用文写作》本身也是一个实践性很强的学科，在课程安排中，可以将重要的教学时间安排在学生的实践中，学生在参加一年的实习实践工作时，难免会遇到很多写作过程的困难，此时利用电话互联网等工具和学生开展远程遥控教学是完全可以实现，而且教学效果会更好。融洽师生关系，就算学生毕业之后，通过这种方式还可以随时跟踪学生的情况。

三、结束语

教育是要为国家建设培养有效的人才，高职高专院校是以培养职业技能人才为主要教学目标的。应用文的写作是学生未来与社会沟通的方式之一，无论是表述看法，处理工作，还是发表创新，都将面临应用文的写作。因此培养学生应用文写作的能力是一项非常有意义的教学活动。同时，如何提高高职高专院校《应用文写作》课程的教学水平也非常重要的课题。提高认识，调动资源，积极开展学生应用文写作能力提升的教学，大力创新高职高专学校的教学模式，为我国教育事业改革添砖加瓦。