教育技术素质的培养与建构

余长江

【摘要】随着现代化进程的加快，网络信息爆炸时代的到来，所有的都在发生着变化，教育技术也一样在日新月异的改变着，原来的教育模式已越来越不能适应这个社会的发展，教育技术素质在这样的情况下进行培养与建构就是十分有必要的了。本文就将针对教育技术素质的培养与建构进行探讨。

【关键词】教育技术；素质；培养与建构

教育技术是衡量现代教师的重要指标之一，而教师教育技术素质的提高势必会推动现代教育事业的发展，再者教育技术素质的提高不仅仅是指教师素质的提高，而是指与教育事业相关人员整体教育素质的提高。它包括工作在教育前线的教师，还包括不担任课程的校长，教导主任以及从事在教育局里的政府工作人员，还有与教育类相关的杂志单位等等，整体教育技术素质提高了那么教育水平肯定就提高了，当然其关键还是教师教育技术素质的提高为关键。本文就教育技术素质现状问题及教育技术素质的培养与建构进行探讨。

一、教育技术素质的内涵

教育技术是指人类教育活动中所采取的一切技术方法和手段的总和。教育技术是一门综合性学科，会受到很多学科理论的影响，相关学科理论发生变化，教育技术基础理论就跟着相应的发生变化，每次变化都会给教育技术带来新生力量，推动其发展。教育技术分为有形和无形，有形技术是指体现或凝固在有形物体中的科学知识；无形技术是指以抽象或功能形式表现在实践教育中的科学知识。教育技术是一门集理论和实践于一体的学科，以学习、教育、传播、系统理论等为基础，并发展为自己的理论，教育技术的研究实践对象是学习，我国正从传统形式的教向学转化。

教育技术素质是指在教育技术条件下，利用网络、多媒体技术等营造教学环境并采取多种教育模式进行教学，提高教学的效益，是一种教育教学的能力及素养。教育技术素质主要包括教育技术知识、教育技术观念及教育技术能力三方面，其中教育技术知识是基础，教育技术观念是先导，教育技术能力是核心，他们之间是相互依赖、相互联系的。

二、教育技术素质现状及问题

教育技术的使用者主要是中小学、大学及各类学校的教师，这些工作在前线的教育工作者对教育技术最有体会也最有发言权，教育技术素质是教育者的重要工作技能，也是重要的教育技能，作为工作在前线的老师们对教育技术素质的运用如何，笔者对当下教育现状进行了简单的了解。

1、中小学存在的教育技术素质问题

中小学教师作为教育技术运用的主体，对教育技术的运用意识不是很强，还有待继续提高，但不可否定的是大部分教师对教育技术是肯定的；学校的硬件设施是老师提高教育技能的重要物质保证，但是在这方面投入太少，很多农村中小学及偏远的西部地区，硬件设施很差，根本很难提高教师的教育技能；大部分中小学教师对教育技术的理论知识及技能缺乏足够的理解，单纯的认为有了现代化的教学设施或者运用了多媒体、网络等传媒手段就是教育技术素质了，认识太片面化；有些工作在一线的中小学教师虽有心学习现代教育技术却不知何处着手；另外，教育信息技术和课程整合不够，两者之间关联性不强，不能把教育技术实实在在的运用到课程教学中。

2、职业学校教育技术素质存在的问题

现代的职业学校中存在的问题首先是功利化太严重，学校把职业作为了教育的目的，致使高素质与高技能脱钩，这是对职业教育的办学理念、指导思想及教育的理解有偏差造成的，这种误解已快成为一种社会共识了，这是教育技术素质理解偏差造成的，应该引起教育者的关注的，职业学校的目的不是为企业招聘人才，依然是为了教书育人，只不过是为学者提供了一种职业的选择。

3、高校教育技术素质现状

在高校教育中，有一半的教师认为教育技术就是信息技术，还有少数教师认为教育技术华而不实，是一种花架子，当然还有大部分教师是认可教育技术的，认为教育技术对学生能力及素质的提高有重要的意义，是教师专业素质的重要的组成部分。在高校中多媒体及网络被广泛应用在教学中，但也有些教师认为现代媒体网络教育技术难以掌握而不用这些教育技术，有些高校的教师也是不能很好的将教育技术运用到教学中，对教育技术中的现代教学手段及一些现代设施不熟练而无法操作运用。

4、教育技术素质三要素的分析

教育技术观念与时代发展紧密相关，现在的教学正有教向学转化，但很多学校即教师的教育观念还没有转变过来，主要还是依靠陈旧的教学观念来教学生及其治理学校，教师的主要地位依然没有改变。

教育技术知识的范围概念不清楚，对研究的对象、性质、特点等均不了解，而是盲目的进行教学，或者根本是一知半解的，在教学过程中给学生用投影仪放一遍课程的学科要点或者学习大纲就是对教育技术的提高了，这是不正确的理解，是为了运用这些丰富的教学设施进行一堂精彩的课程，而不是换种形式死搬教条，这样跟传统的教学模式没什么两样。

教育技术能力是教育技术素质的核心要素，可见它的重要性，以上两要素都是为了这一要素服务的，现在最为困难的就是教育技术如何有效地运用到现代教学中去，教育技术与课程的结合性不强，无法把它们紧密的联系起来，有些教师过度重视了多媒体的运用，认为只要在课堂上使用到幻灯片、投影仪、录音机、计算机、网络媒体等现代设施，就是上了一堂教育技术与课程结合的现代教育手段，这是片面的，这些外在的物质基础只是保证课程的基本手段。

三、教育技术素质的培养与建构

教育技术在教育中有着重要的位置，这是我们显而易见的了，大部分教师也是赞同的，通过上述我们也可以看出教育技术素质存在着很多问题，如何提高教育技术的培养与建构成为我们所关注的，笔者在此就对教育技术素质的培养与建构进行了探讨。

1、对中小学教师素质的培养与建构

（1）培养中小学教师的教育技术素质观念

中小学教师的教育技术素质普遍不是很高，他们对教育技术的观念、知识及技能不是很清楚，需要学校对教师进行教育技术素质的培养，以此来提高教师教育技术素质，现代教育技术素质应该成为中小学教师的基本素质，这也是学校教育技术提高的可靠保证，作为培养教师的高等师范院校也应该把教育技术素质培养放在重要位置，这样输入中小学教师的教育技术才会有整体的提高及认识观念的认同。

（2）提高教育技术的硬件设施环境及教学资源库的建设

没有物质基础作为保证是无法很好的利用教育技术手段开展教育工作的，教育资源的应用与开发也是现代教育技术素质的基础工作，农村小学应积极筹措资金，引进优秀教育资源，同时加强教学资源库的建设，实现学校之间及教师之间的资源共享，使教育的教研力度得到加强，并且加快教育技术与教育资源，教育观念与教学方式的整合，开发出适合本校的教学资源，促进教育技术的发展。

（3）建构教育技术的网络培训及其相互交流的平台

每个学校每个学科每段时期每位老师的教学资源需求不同，但由于信息的快速变化而不能及时进行沟通，网络平台的构建就极好的弥补了这一缺点，通过教育技术网络平台，大量的培训资源得到了共享，并弥补了以往培训时间短，之后就无法进行沟通的问题，网络平台能进行长期的交流，促进了教师们教育技术素质的提高。

2、职业学校教育技术素质的培养与构建

（1）职业学校要使教育目标与教育内容相结合

在职业教学中，教师的教育观念要理清，教学的目标与教育内容要有效地进行结合，教育内容与教育目标之间不是简单的对应关系，更不能靠教育内容的拼盘来实现，再加上教育活动本身的复杂性，致使教育活动的开展无法进行，教师作为教育技术的实施者，在教学活动有着至关重要的作用，因此提高教师的教学方法及教育技术素质也是很有必要的，是职业教学顺利开展的保证。

（2）教育主管部门及职业学校要做好及时的监督与评估，教学目标要切实做到以学生为本。

教育主管部门要定期对学校的教育成果进行检测评估，让教育学习者们及时了解自己的学习成果，同时院校本身也可以通过这种方法来反思及提高自己的教育技术水平，另外学生是教学活动的主体，教师仅是引导者，利用多种教育技术提高学生的能力，及全面的进步是教育者的根本任务，因此提高教育者的教育技术能力是本质。

3、高校教育技术素质的培养与构建

（1）加大教育技术素质的培训工作

领导要认识到教育技术的重要性，同时要对教育技术培训持积极的态度，要规划出一定的时间资金对本校的教师进行教育技术素质的培训工作。

（2）提高计算机的应用能力

计算机已是现代化建设不可缺少的基础设施，作为学校的物质资源，一样也成为一种最为普遍的应用设施，因此，会应用计算机进行教学应该是教师的基本能力，如对word、eXcel、ppt等的应用，同时教师还应会对自己学科的课件进行编写制作，这也是教师教育技术提高的重要体现。

（3）构建网络平台及数字化图书馆

现代基础设施在高校来说更是一件非常重的事情，高校中基本上都是成年人，他们对现代化的运用更是得心应手，如学校银行、学校数字化图书馆、网络交流平台等都是现代学校实施教育技术的重要标志，网络平台一样是为了资源共享而设置的，数字化图书馆更是为了方便学生及教师的教学而设的。

4、教育技术三要素的综合培养与构建

教育技术观念的转变，要求教师由单纯知识传授者向教学资源开发利用设计转变，传统教学观念向现代教学观念转变，这要求教师要有新的教学观、教师观、学习观及教学评价观，如有传统班组授课向小组学习、协作学习及个别教学等互动式教学。

教育技术知识与教学设计理论、媒体理论、系统理论及传播理论等的结合，从而多角度、多方法的解决教学问题，幻灯、录像、粉笔、黑板及信息网络等的综合运用与教学过程中，使其最大的提高教育技术的能力，构建起以新教育技术观念为前提，科学的教育技术为基础，教育技术能力为主导的教师队伍，通过这些整体提高教师的教育技术素质。

四、总结：

教育技术素质是现代信息技术发展及现代教育的共同作用下的结果，也是新时代的要求，在教育技术素质提高的前提下，能更好的促进学生全面的发展以及全体及个性的发展，教师不仅要有良好的教育技术还应有良好的素质修养，这是任何时代任何时期对教师的高标准要求。