语文阅读教学的策略探讨

何志萍

【摘要】学生阅读能力的培养是语文学习的核心所在，随着社会的发展，信息量不断更新扩大，阅读能力直接关系学生综合素质的发展。本文探讨了初中语文教学中如何培养学生的阅读理解能力。

【关键词】初中语文；阅读教学；策略

教学阅读是语文学习的基础，也是语文写作水平的集中反映。初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成有着至关重要的作用，因而阅读教学是语文教学的核心部分，也是提高学生综合素质的重要途径。本文拟以结合当前语文教学的现实状况，从以下几方面对提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。

一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣

现代的教学手段，多媒体教学是创设生动、丰富教学情境的最佳方法之一。因为多媒体能充分再现具体情境，能有效补充学生原有经验中的不足。例如教学契诃夫《变色龙》一文，如果学生对变色龙会随环境的变化而变色来保护自己的特点认识不清，就不能完全理解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，对人物的解读只能停留在“可笑”的层面上。一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。再如，在教学诗歌郑愁予的《雨说》的时候，如何让学生感受诗人当时的写作历史背景？如何让学生体会“雨”对当时孩子们的那份关爱？这时可以为学生播放几段春雨的片段，同时放映几段“文革”不久后孩子们痛苦生活状况的影片，这样有助于学生们了解作者的写作背景，以及有利于学生们体会诗中那份深深的关爱。这样形象、生动，富有知识性的情境进入，能有效激发学生们阅读的兴趣，使学生进入一种积极、主动的学习状态。

二、教学方法多元化

多元化的教学形式和手段，有利于提高语文教学的有效性。在阅读教学中，我们可以根据不同的教学目标，不同的教学内容运用不同的教法方法如：阅读法、讲授法、对话法、实践法、电教法、研究法等等。例如，类似于江河先生的《星星变奏曲》这种内容、形式都很精美的文章，我们可以采用阅读法进行朗诵；面对梁启超先生论证严密的《敬业与乐业》这类文章，我们可以采用研究法、对话法进行课题探究，如果时间允许还可以组织学生进行小小的辩论赛。教学无定法，具体的教学实践中教师应该根据不同教学目标和内容创造性地采用不同的一种或几种教学方法，以达到良好的教学效果。如在学习《范进中举》，《变色龙》等文时，我就引导学生成功地进行了课本剧的演出，通过这样的表演，让学生理解并投入角色之中，增强对文中人物当时内心情绪的解读，较之以往我在教这些课时的效果，要有很大的提高。

三、营造民主的课堂氛围，鼓励学生对文本不同的解读

读者会根据自己的生活经验、知识背景对文学作品有不同的解读，这就是读者与文本之间的对话。一千个读者对文章会有一千种不同的解读。因此，教师要通过各种手段，营造民主的课堂氛围，来激发学生对文学作品进行不同角度的理解，从而让学生真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验。阅读教学中要给学生充足的自主阅读的时间，指导学生沉浸到作品中去，与作品中的人物相会交流、撞击，设身处地的感受体验他们的境遇、欢乐与痛苦，比如《孔乙己》教学中的情境模拟法；用自己的想象去补充发展文本的艺术空间，品味作品的意境，获得审美体验。比如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等的教学，不要急不可耐的对作品条分缕析，因为这种行为会阻碍学生进入作品营造的艺术境界，剥夺学生主与文本之间对话的机会。学生在充裕的自主阅读里可以提升对自然的感觉、对弱者的感觉、对劳动的感觉、对探索的感觉、对尊严的感觉，对民主平等的感觉等等。文学作品，是一门语言的艺术，所以阅读教学中必须认真品读语言，依托语言自由的进入作品创设的情境，然后引导学生个性化创造性地表达自己的体验，鼓励学生对文本进行不同的解读。长此以往学生就会“语言有味，面目可爱”了。

四、尊重差异，分类指导阅读教学

在分层教学与分类指导中，应在一个班中将不同的学生根据其学习水平和素质发展的层次，归人到不同的“类”中，以加强教学的针对性。教师根据学生不同的基础提出不同的教学目标，兼顾各类层次的学生水平。教师在设计每堂课的教学目标时，既做到以完成教学任务为准则，又兼顾学生的个体差异性。例如在教《桃花源记》时，设计了这样的教学目标：①C组同学（也指全体同学）能在老师适当辅导下，利用工具书自学课文，能讲出本文的作者、出处，能流利地准确地朗读课文，能对照课文说出文章大概内容；②B组同学能在老师点拨下，对照注释，通过查看工具书，能准确说出本文的故事内容，然后不看课文能大概说出故事内容；③A组学生能够在没有老师帮助下，背诵且能准确说出文章的故事内容。让不同基础的学生都能体会语文阅读的快乐。

在初中阶段的语文阅读教学实践中，教师应创设生动的教学情境，激发学生阅读兴趣；根据不同的教学目标和内容，使教学方法多元化；营造民主的课堂氛围，鼓励学生对文本不同的解读；充分了解学生个体差异，进行分类指导阅读教学，再结合语文学科的性质特征，有计划有步骤的推荐语文阅读教学改革，提高初中语文阅读教学质量。