口语教学初探

吴德媛

【摘要】本文根据《高中英语新课程标准》从英语口语教育的必要性入手，分析当前中学英语口语教学中面临的一些问题，着重探讨英语课上如何使学生开口说英语。

【关键词】口语教学；思维能力；交际能力

一、保护学生开口说话的信心

一个自由宽容的语言环境对刺激语言学习者开口意识具有重要作用。而反观在平时传统教学活动中，常常是教师一言堂，不断提出简短问题，学生一起大声说YES？或者NO，或者干脆给出两个选择性的答案，强迫学生回答。教师在课堂上随时准备为学生纠正错误，用命令形式强化课堂纪律。一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，教师就马上打断纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。于是，针对学生交际中的语言错误，教师应该开始注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。对于学生的一些包含有错误语音，语调，语法的回答，教师一般可以首先给予肯定的态度，然后再用正确的语言去多次反复强化语言规范，让学生在听教师说的过程中获得正确的语言积累。

二、培养学生使用英语的兴趣

新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了；学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。为此，教师应该特别注意在日常生活，课堂教学中有意培养学生的使用英语的兴趣。一首好听的英语歌曲可以是连读，压韵，学习生单词等等内容的活教材。一段当下明星的英文简介能刺激学生开展讨论的欲望。这样学生喜闻乐见，教师教得舒心。由于中学生相对于普遍存在着知识层面不够宽广，涉猎不够广泛，文化底蕴不够深厚的弱点，因此要提高其口语能力，加大语言文化输入量是首当其冲的。在平时课间同学生们的交谈中，教师可以无孔不入渗透英美语言文化，使学生了解所学语言国家的风俗习惯，鼓励学生观看英文原版电影，英文书籍（比如在《哈利波特》第六集还未译成中文之前鼓励学生看原著）通过这些做法，教师很容易调动学生的积极性，更容易激发学生的兴趣，被学生所接受。

三、提高英语口语能力的方法

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。

1、Model-basedMethod范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，假如自己的观点，就可以创造性的使用语言了。

2、Theme-basedMethod以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题，在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的外表，性格，情感，谈论人与人之间的关系，教育，事物等。

3、RecitationMethod背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。

4、Question&Answer;Method能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5、Step-by-stepMethod英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

6、QualityMethod训练一定要有量化目标。要求学生制定每天，每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

总之，英语新课程标准给中学英语的口语教学提出更高的要求，也给我们广大英语教师带来了更大的压力，需要教师付出更多的时间和汗水，要面临这种挑战，我们还要继续学习国内外先进教学理念，在教学实践中不断摸索，不断探究，不断反思。